BEED · Better Educational Environment Dynamic
必达 · 更好的教育环境

KI | 不断创新,适应变化,创造更好的学习环境

BEEDAsia必达亚洲

学校不仅仅只是教室
更是学生社交和学习的社群
人性化的家具设计
为教学提供更多支持
KI不断创新,适应变化
为学生创造更好的学习环境

2018广东广州秋季必达峰会以“以始为终,未来就在当下”为主题, 致力于帮助学校业主,连接全球高品质的设计师、建筑材料、教学装备、智慧科技,建设更好的教育环境。

14322930980359图 | 2018必达亚洲秋季峰会

更多的学校、学习空间设计专家、学校设施装备解决方案供应商,在峰会上分享各自在学校建设领域的最新洞见,在全球视野下,寻求适合中国、匹配未来教学法的学校建设模式。
峰会采用主题演讲、圆桌对话、大师分享、社交晚宴、学校考察等活动,致力于为每一位参会者提供一个轻松愉悦的交流平台。

微信图片_20181207183838图 | 必达峰会上的圆桌会议

从“新”开始,领“动”未来

微信图片_20181207183849图 | KI中国执行总裁郭晓飞在峰会上演讲

微信图片_20181207183856图 | KI中国执行总裁郭晓飞被授予“首席演讲嘉宾”

KI中国执行总裁郭晓飞在必达峰会上,进行了【从‘新’开始,领‘动’未来-创造高效多变的学习空间】为主题的演讲。
演讲围绕“如何打造无处不在的多功能学习空间?”的话题,对整合利用非正式社交空间,如走廊、楼梯间的高效利用,提出解决方案,提倡以人为本的协作,打造多样化、灵动、便捷、活跃,富有创造性的学习空间。

多彩家具,多样精彩

活动期间,KI教育家具的多款产品,赢得了广大客户的青睐。

微信图片_20181207183902图 | 与会者参观体验KI教育家具

微信图片_20181207183912图 | 客户在KI展位前咨询访问

现场展示的英特莱威悬臂课桌椅,组合方便,色彩多样。

微信图片_20181207183918图 | 现场英特莱威悬臂课桌椅

不断创新,适应变化

2015年,KI中国执行总裁郭晓飞将国际顶尖教育品牌KI引入中国,并大力进行品牌推广,严格把控产品质量。
他认为“学校不仅仅只是教室,更是学生社交和学习的社群”,舒适的交流环境、灵活可变的坐姿调整与人性化的家具设计,同样可以为教学效果提供更多支持。

微信图片_20181207183922图 | KI中国执行总裁郭晓飞接受媒体采访

KI中国执行总裁郭晓飞在回答媒体采访时说道:“必达峰会是一个非常好的学术交流平台。KI是一个有着77年历史的教育家具品牌,为全球提供教育空间的解决方案,我们也希望能够在必达峰会上,将KI好的理念、方案和服务,给到更多人。”
必达峰会增进了大家信息共享和交流,给大家更多的展示空间,让用户、建筑师、投资人、校长,从建筑、空间、智能化等不同角度,提出自己不同的意见和建议,为学校提供更适宜师生讨论协作、提高学习效率的学习环境。

微信图片_20181207183927图 | 学习场景展示

作为拥有多年的校园经验的教育家具探索者、美国第五大合同制家具制造商,KI家具一直在促进教育环境创新、提高教育环境利用率、通过改善环境,提高学生学习效率,在促进教学沟通、小组协作方面,致力于打破空间阻碍,让教育环境更加美观、便捷,面向二十一世纪核心素养培养设施支持的同时,创造适应流动性环境的教育家具解决方案。

万万没想到!一把椅子的功能这么强大?

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没想到有一天,我竟然会被一把椅子圈粉!

自带可收纳小桌板,360°无死角滚轮,易堆叠组合,解放教室空间,随运随搬随组合,关键颜值还很高!

金诚国际商学院就是选择了KI家具MI6这款功能强大、颜值抗打的椅子!微信图片_20181205182117图 | MI6座椅

微信图片_20181205183431图 | MI6座椅

微信图片_20181205182441图 | 折叠起的MI6座椅

金诚学院,成立于2012年,秉承院训“天地匠心,笃行慎思”,致力于成为城镇化发展进程中的教育推动者、实践者、改革者。

微信图片_20181205182508图 | 金城国际商学院

金诚学院旗下的“青少年素能中心”,以培养具备中国情怀的国际青少年为使命,秉承“中学为体、 西学为用”的办学理念,致力于培养全素能优质青少年,真正达到语言无国界,教育无国界。

金诚国际商学院与KI家具合作,联手打造青少年素能中心的室内家具空间。KI家具关注互动交流、突破框架,以学习者为中心进行学习空间设计,实现无边界学习、身临其境的虚拟模拟学习及制作者共同学习空间。

微信图片_20181205182551图 | 讨论室

微信图片_20181205182622图 | 绘画教室

“多变”培训室

微信图片_20181205182648图 | 培训室实拍图

微信图片_20181205182704图 | 培训室实拍图

微信图片_20181205182725图 | MI6座椅

可折叠功能赋予MI6座椅在小空间里也可自由组合使用。

除了MI6座椅,在金诚国际商学院家具中还使用了史蒂夫堆叠椅、及史蒂夫员工椅两种类型。

微信图片_20181205182754图 | 史蒂夫堆叠椅

史蒂夫堆叠椅采用聚丙烯材料,自然灵活,椅背设计符合人体工程力学,贴合人体线条设计,带来前所未有的舒适。

微信图片_20181205182829图 | 史蒂夫员工椅

史蒂夫员工椅更符合办公室风格,高度的可调节、轮子移动的便利性更利于员工之间的交流。

实训室的最佳拍档

实训室、金融实验室主要以实验活动和培训为主,室内活动内容增多,为了更好实现团队合作、 小组讨论,选用“Hurry up table”,顾名思义,这种桌子在摆放、收起时都能够快速实现想要的办公场景。

微信图片_20181205182901图 | 哈瑞普桌

微信图片_20181205182929图 | 实训室桌椅

桌子折叠收起来后,减少空间占用,充分满足实验室多变空间的合作需要。

路演厅自动聚焦

路演厅家具采用定制弧形桌,将全场关注的焦点,自动聚焦到讲台的演讲者身上。

微信图片_20181205182951图 | 定制弧形桌

路演厅家具主色调选用肯辛顿淡棕色,明亮轻快的色彩营造出轻松愉快的氛围,同时椅子选用暖灰色椅背和浅灰色椅座,整体色调和谐。

微信图片_20181205183022图 | 定制弧形桌

简约不简单

讲台上的移动教师桌,看起来普通,实则功能强大,简约不简单。

微信图片_20181205183118图 | 学院实拍图

表面倾斜的操作台,为讲演者提供了支撑材料的区域外,充电线路等会被金属孔眼藏起来,保证整洁。
微信图片_20181205183146图 | 可移动教师桌

桌子前面的挡板则能很好保护使用者的隐私,右手边的小柜子还有通风、长期储物功能。

KI家具作为教育空间家具解决方案的全球领导品牌,已经连续15年被评选为“美国教育家具解决方案”第一名。微信图片_20181205183210

曾服务于泰康商学院、北京大学、北京京西国际学校,不仅国内众多学校,KI家具还曾服务于美国多所著名高校,林登伍德大学(Lindenwood University)、哈佛大学(Harvard University )、沃顿商学院(University of Pennsylvania),只为给师生营造一个自由、舒适的学习空间。

美国《STEM 2026》6大愿景 | 如何以STEM教育引领教育未来?

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美国推出的《STEM 2026》报告,是专家学者针对美国国情所提出的对未来10年STEM教育的展望,对STEM教育普及具有非常明确的指向性,也提供了具体实例来帮助应对目前STEM教育存在的挑战。《STEM 2026》旨在推进STEM教育创新方面的研究和发展,并为之提供坚实依据。该报告提出了6个愿景,力求在实践社区、活动设计、教育经验、学习空间、学习评价、社会文化环境等方面促进 STEM 教育的发展,以确保各年龄阶段以及各类型的学习者都能享有优质的 STEM 学习体验,解决 STEM 教育公平问题,进而保持美国的竞争力。‍QQ截图20181023095807

1、网络化且参与度高的实践社区

(Engaged and Networked Communities of Practice)

STEM 教育的实践社区(Communities of Practice)将是相互协作、网状化关系的系统,STEM 教育将渗透到学习者日常生活的方方面面。

教师、领导者、优秀实践者等各方力量,将与图书馆、博物馆、学校、企业、社区组织、指导人员等各方面资源相整合,共同打造具有地方特色的实践社区。

未来的实践社区至少包含两个目标:网络化且参与度高。网络化强调实践社区的系统性,策略是可以组建专业网络,将教育者与创新者融人到实践社区中,为所有人提供资源并提高学习体验。

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2、加入特别设计的游戏和探险类学习活动

(Accessible Learning Activities that Invite Inten­tional Play and Risk)

学校系统中一直被忽视的“做中学”恰恰在STEM教育中起到关键作用。

在未来10年中,学校学习的各个阶段都将有意识地引入特别设计的游戏和探险类活动,如引入最新的科学理念和技术并将科学竞技类的比赛活动整合到课堂活动中。

此类活动门槛低,容易掌握,适合包括残疾学生、双语学习者等所有类型的学习者。到2026年,在各类STEM 主题的课堂活动中,学习者设计和创造的欲望将激发他们对 STEM 学习的好奇心;在与他人共同学习和思考的过程中,学习者将收获归属感并学会以团队协作方式来解决现实世界的问题和挑战。

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3、用跨学科方法解决“大挑战”的教育经验

(Educational Experiences that include interdis­ciplinary Approaches to Solving “Grand Chal­lenges”)

“大挑战”(Grand Challenges)指的是当地社区、国家层面或者全球范围内还未解决的问题,如节水或改善水质问题;如何更好地了解人类大脑;发现预防、治疗脑疾病或损伤的新方法等。

用跨学科方法解决“大挑战”的教育经验至少强调3个特点:

一是整合性,即将 STEM 学科之间以及与非 STEM 学科之间的分界打破;

二是与实际生活相结合,在学习过程中加入“大挑战”任务,以帮助学生们更好理解 STEM 与生活之间的相通性,看到 STEM 在实际生活中的价值,为自己和他人造福;

三是公平性,即在 STEM 学习过程中融入多元化的学生群体(异质性),特别关注女性学习者、少数民族、低收入或残疾的学生等。

美国将会通过有效的机制来支持学生获得跨学科解决“大挑战”的教育经验,以确保所有学生可公平地获得优质的学习体验,并将跨文化、跨专业合作的方法和内容引入到STEM教学中。

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4、创新技术支持的灵活且包容的学习空间

(Flexible and Inclusive Learning Spaces Support­ed by Innovative Technologies)

在组织、装备和获取信息方面为教育者和学习者提供更为灵活的空间,包括传统教室、自然世界、创客空间以及通过虚拟现实手段或基于技术的平台等,以加强学习者的 STEM 体验。

未来的 STEM 教育会利用翻转课堂和技术支持的工具,来创造更具灵活性和包容性的学习空间,并建立有效机制以确保获得和使用这些方法和工具的公平性。

《STEM 2026》报告中提到,未来可能颠覆 STEM 课堂的六类技术:

①在线协作工具

②在线混合的教育环境

③沉浸式媒体

④仿真游戏

⑤智能导师系统

⑥增强与虚拟现实

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5、创新且具操作性的学习评价

(Innovative and Accessible Measures of Learning)

在之后的20年里,学习评价的重点将是学习者的持续学习能力、个人素养、学术探究能力以及终身技能学习等方面。

报告指出:未来的学习评价将具有可操作性。采用不会过多占用课堂时间的形成性评价,能够为教育者带来学习者的真实学习数据,像安排学习观察者、根据学生作业集评分、学生展示等都是较好的操作性强的形成性评价方式。

此外,学习评价需要创新。随着技术的引入,像电子徽章、教育游戏、实时评估等,都是学习评价的创新实践。其中,实时评估通过识别有意义的行为模式,可帮助教育者根据学习评价结果调整教学。

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6、促进多元化且多机遇的社会文化环境

(Societal and Cultural Images and Environments that Promote Diversity and Opportunity in STEM)

未来 STEM 的社会文化环境,将是多元化且多机遇的。采取的策略是:

一方面,促进社会多元文化交融,提升包容性,逐渐减少隐性偏见,尤其是在性别、种族、人种等方面;

另一方面,为了能够有效消除人们对 STEM 的历史偏见,减少因偏见所造成的发展阻力,美国将在媒体影视形象创作、软件游戏开发等方面,宣传对 STEM 教育的正确认识观,在 STEM 教具开发方面,注重描绘种族、文化和性别等身份多样性问题。

小  结

该报告对我国的STEM教育发展规划和研究定位具有非常深远的借鉴意义。我国在重视STEM教育发展的同时,应该思考如何为STEM教育提供创新的、健康的发展环境和机遇。需要考虑在国家层面规划未来STEM教育的课程设置方式、师资培养模式和教育创新模式,增加学科融合的正式和非正式探究类课程类型,帮助学生冲破现有分科教学的局限性,学会多学科解决问题的方法,以培养学生解决真实问题的能力、创新思维和科学素养。另外,还需要思考STEM教育的推广和规模化,增加社会参与路径、 宣传力度和资金投入,将STEM教育和学校教育、创客教育、实践社区等方面结合起来,促进STEM教育的参与性、共享性和普及性。

PBL与STEAM结合,超越传统教学的学习2.0时代

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在美国中小学,项目式学习(Project-based Learning, PBL)及STEAM(科学、技术、工程、艺术及数学)教育均迅速发展。国外关于STEM教育的研究表明,STEM教育对于推动学科融合,促进学生能力的发展有重要作用;而PBL在美国的中小学里是比较常见的学习方法,有些学校将二者的优势结合起来,实施课程统整,帮助学校实现严谨治学和解决问题等教学目标。

基于项目+问题解决=超学科学习

PBL被不同的作者以不同方式进行了定义。在我们看来,有效的PBL课程必须有至少三个组成要素:

(1)将必要的问题建立在现实情景中,成为引领问题导向的“司机”;

(2)基于 STEAM学习目标,提供道路地图或者方向;

(3)将学生先前的经历作为路标。

PBL也有其他的共同特征。例如,和大多数课程相比,它们通常持续时间更长,对问题有创造性的解决方案,通常存在有形产品。

项目式学习有哪些优势?

· 为课堂注入新活力

项目式学习和技术应用为主动式学习注入新的活力,将真实情境和技术引入课程当中,它鼓励学生进行批判性思考、独立工作、展示运用所需技能,养成终身学习的习惯。

· 培养学生适应未来社会的能力

基于项目形式对学生进行跨学科的综合性教育,鼓励其探索现实世界,掌握融合多学科知识的综合技能,并应用到实践中,提高解决复杂问题的能力,以适应未来社会对人才的需求。

· 激励学生兴趣,提升学习价值

学生们决定解决问题的方法,以及执行任务活动的过程。学生是学习的主体、项目的参与者、协调者和责任人,他们在学习过程中会更有激情和动力,积极的参与到项目中去,达到很好的学习效果。

· 鼓励学生犯错误

打破传统的“犯错=挨罚”思维,让学生们大胆实践,不惧挑战和犯错,从错误中发现问题,学习知识,将多学科知识融会贯通,通过项目运作来解决问题,真正做到学有所用。

· 促进教师们的教学探索

帮助教师针对系列问题,以一种进步的、有意义的方式与学生进行沟通。学生能够参与到自己感兴趣的研究调查,教学成果会更可观,老师们也会获得极大的成就感。

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然项目式学习和STEAM不尽相同,但教师却能轻而易举将二者结合,不仅能够教授STEAM课程,进行设计挑战,还能进行高质量的学科教学。STEAM教育并非纯粹地教授知识,而是关注培养学生成为科学家、数学家、工程师、艺术家和科技型企业家的过程。

从桥梁设计挑战到面对真实问题

很多美国教师和学生都曾挑战过桥梁设计,即如何设计出一座承重效果最好的桥梁。制作用料可以是棉花糖、胶水、牙签或其它类似材料。设计完成后,学生们要多次验证自己的想法并完善自己的作品。最后,学生的设计成果将在展示日进行最终测试。这样的设计挑战不仅充满了乐趣,而且鼓励参与者不惧失败,运用批判性思维不断反思并修改设计方案。

项目学习将此类设计挑战提升到一个新的高度。学生们不再设计“假”桥梁,而是就现实中需要修葺的当地桥梁,向真正的建筑师和工程师提出自己的建议,这就必然要求高等数学或者物理学等背景知识的支撑。只有这样,学生才能作出严谨的设计纲要,并对建筑师公开展示。这样的设计结果更加实际,或许还会带来不小的影响,因为学生真正成为了实际生活中STEAM项目的设计者。

项目式学习与STEAM的融合

项目式学习以一个或多个专题领域为目标。刚开始进行课程设计,许多教师都会从“小”做起,仅挑选几个专题领域作为目标。但随着教师和学生对项目式学习的逐步深入理解,STEAM就能够为科学、数学、技术、艺术领域的项目学习提供有效的解决方案,并以专题的形式进行学科统整。教师在设计项目时应使用反向设计框架,才能对项目胸有成竹。这个过程涉及到的问题有:

· 需要评估STEAM教学的哪些方面?

· 学生将创作怎样的作品,才能展示出对STEAM各项标准的掌握程度?

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STEAM注重各方面内容的整合,因此STEAM和项目式学习的结合不仅涉及STEAM专题内容,还覆盖了STEAM核心主题以外的领域,如语言和社会研究等。随着STEAM和PBL的不断推进,教师已经能够在课程与教学实践中将二者相结合。而且,这两种方法还可以优势互补。教师在设计的过程中应有意识地认识到各种方法的不足之处,进行课程统整,并与志趣相投的实践者分享自己的作品。

目前基于PBL项目式学习的创客教育正在全球迅速普及,它之所以占据这样的优势有一个很简单的原因:在现在这个信息化的时代,有企业家精神和解决问题能力的人才是最终胜出者,其他都没用。时移世易,坐在教室里的时间和一纸证书已不再是能力的衡量标准。高质量的PBL,基于引导的方式调动学生积极主动性,以核心技能为培养目标,以问题为导向,是应对现今及未来挑战的答案。

图书馆适应未来的五种方式

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图书管理员提醒孩子们保持安静的日子将一去不复返了。传统的图书馆阅览桌将被豆袋椅取代,计算机将无处不在,在这里鼓励协作与交流。

欢迎来到今天的新型图书馆!

在很多情况下,它甚至不再被称为图书馆。在不断变化的数字环境下,学习共享或者媒体中心超越了书籍。现在,图书馆是一个开放的,人本科技的中心,强调教授21世纪技能的资源。

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下面是图书馆应对下一代教育工作者和学习者需求的五种主要方式。

1、更多的技术

仅仅把几台计算机放在一起,就把图书馆称为数字化?这当然是不够的。“在我在学校图书馆工作的27年里,技术一直是变革的推动力,”俄亥俄州雷诺德堡市学校的媒体专家Ruth Bilderback说。

这些开放的、技术友好的中心允许图书馆通过提供对图书馆资源和藏书的在线访问,从一个“bricks and mortar”(传统的实体)向另一个“clicks and mortar”(结合传统零售渠道和在线电子商务的营运方式)转变。

“当然,技术使用的最大变化是对网络信息的获取,”Bilderback说。“不再需要一排排的参考书了。这种改变腾出了空间来增加电脑;现在有了这么多的个人设备,空间可以再次转变。

事实上,全国各地的学校图书馆越来越多地采用自带设备(BYOD)政策。2013年皮尤研究中心的一项研究发现,大约37%的12-17岁青少年拥有智能手机,至少四分之三的青少年会使用移动设备访问互联网。

2、建立虚拟学习机会

孩子学习的延伸超出了学校图书馆的围墙。无论他们是在教室里面还是外面,学生都可以从任何地方进入虚拟空间去独立的探索性学习。如今,许多学生都可以轻松使用基于云的应用程序,移动技术,在线数据库集合。远程访问是图书馆正在快速发展的方向。在图书馆网站上的,基于网络的问答会话或即时聊天作业辅助服务,就像“询问一个真实的图书管理员”,这将图书馆变成灵活的24小时可获得的资源。

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3、物理设计+布局

实体的存在可以决定信息中心的协作文化和有效性。图书馆必须能通过独特的空间或所谓的区域,配备可移动的家具,提供不同的学习方式,供团体或个人学习。这种多样性允许学生通过简单地移动或重新安排他们的环境来快速改变他们的空间质量。

David Thornburg博士,一个获奖的未来学家,作家和顾问,建议有三种类型的学习空间:

  • 积极灵活的学习空间支持团队协作和基于项目的学习
  • 半私人的开放空间,供小团体协作,共享信息与交流
  • 安静的隐匿处可以帮助学生专注并深入学习

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俄勒冈大学Allan价格科学共同与研究图书馆改造与扩建

(2017年AIA / ALA图书馆建筑奖)

4、为创客空间腾出空间

一个允许学生建造,组装和实验的区域——这就是创客空间。更多的学校将他们纳入他们的图书馆或教室。与图书馆相关联,创作空间为学生提供了材料、工具和工作空间来推动他们的自我创造。《学校图书馆杂志》的一项调查的显示,23%的学生已经拥有创客空间,另有9%的人计划加入这些空间。创客活动是没有限制的,可以是原型设计,3D建模,视频编辑,艺术和手工艺。

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武汉大学图书馆创客空间

5、灵活,适应性强

也许图书馆能够领先于数字曲线的最重要方式是设计一个有未来的学习共享。这意味着可移动的家具和易于拆卸的内墙等。只要新技术不断涌现(并且他们将会出现),图书馆就必须做好发展和转变的准备。我们不能总是预测未来,但我们至少可以在我们的基础理念中扎根,同时准备好适应不断变化的技术步伐。

本文作者: Shyla Nott

翻译:阿黎

“未来学校”到底什么样?

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现代的学校模式是在英国工业革命时期开始发展的,学校的最初使命是向工人阶层教授工作所需要的技能,向精英阶层传授管理政府、企业和军队的能力。在这种模式中,老师站在讲台前授课,学生们被动地做笔记、应付考试,学校则根据考试成绩给学生打分。

从28年前开始,电脑对学校的影响日增,但电脑只是起着辅助教学的作用,并未对现有的教学模式产生冲击——老师们不再需要拿着粉笔在黑板上写板书,取而代之的是在电脑上展示影像。这种做法加快了课程的进度,但却没有改变教学的基本模式。

如今已是21世纪,在工业时代应运而生的学校模式显然无法适应现在的需求。无论是在中国还是在世界范围内,学校都面临着革新。

为应对新一轮科技与产业革命,世界各国对于“未来学校”的探索与实践变得愈加普遍。这些“未来学校”项目以21世纪技能的培养为目标,以现代教育信息技术手段为支撑,通过开展个性化的学习与教学活动,培养能够适应未来社会发展的人才。

美国1996年最早提出未来教育计划

1996年,美国发布《美国国家教育技术计划》,其行动纲领和总目标是:实现引领世界教育的目标,在设计和实施更加高效的教育系统方面成为领导者。

按照美国教育技术办公室对“美国教育技术规划(NETP)”界定,NETP是为教师、政策制定者、管理者和教师培训专业人员提供的“一种行动的呼唤、一种通过技术实现学习的愿景、一组建议和来自真实世界案例的集合”。因此,NETP是应对当前国家迫切需要解决问题的愿景和行动计划。自1996年以来,美国联邦教育部教育技术办公室共发布了6个“美国国家教育技术规划”,引领和推动了美国教育信息化建设和发展。

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世界各国针对“未来学校”的措施

美国的“未来学校”

美国于2006年由费城学区和微软共同创建了世界上第一所以“未来学校”命名的学校,即费城未来学校。在这所学校里,没有纸笔和课本,学生借助网络和移动终端设备,随时随地开展学习,允许每位学生有不同的学习进度。2

美国“未来学校”

新加坡的“智慧国 2015”项目

2006年,新加坡信息通讯发展管理局与新加坡教育部联合发起了为期十年的“智慧国2015”项目。该项目在教育方面的具体规划体现为“未来学校” 计划,旨在鼓励学校充分利用高科技信息通讯技术手段,扩大学校教学和学习的内涵和外延,为学生提供优质高效的学习体验,提升学习的成效,不断提高学生的技能,以面对未来的挑战。3

新加坡首批5所“未来学校”之一——新加坡华侨中学

俄罗斯的“未来项目”

2006年,俄罗斯以实现中小学教育现代化为目标,启动了“未来项目”。该项目实施的目的是改变中小学校机制,而非具体某一所和某一部分学校。项目的主要特点是:立足现实的学校环境和现有的师资条件,通过改变教育环境, 更新教育内容、教学组织形式及管理形式,保证每个学生具有个性化的学习路径。从而使中学毕业生具备思考和理解的能力,确定行为目标的能力,社会行动的能力,开展交往和沟通的能力,以及能够理解别人并阐述个人思想的能力。4

俄罗斯小学课堂

德国的“MINT友好学校”

2008年5月,德国在“MINT创造未来”联盟框架下设立了“MINT友好学校”的年度学校评选项目。该项目旨在通过评选活动和标杆学校的榜样效应鼓励学校促进数学、信息、科学和技术专业的教育教学,培养学生对于这些专业领域知识和职业前景的兴趣,提升教学质量,在学校中营造促进MINT学习的良好氛围,并加强学校之间以及学校与企业、科研机构之间有关MINT教育的合作。5

德国“MINT友好学校”——维尔霍夫文理中学

芬兰的“FINNABLE2020” 项目

芬兰(2011年12月)“FINNABLE2020” 项目,该项目由芬兰科技部、地方政府和相关基金会和企业组织资助设立,旨在促进建立能够打破传统时间、地点和人员限制的创新性学习生态系统,在芬兰国内及国际范围内推动更具合作性的、基于ICT技术的21世纪新学习环境的研究和创设工作。6

芬兰的小学教室

欧盟的“未来教室实验室”

欧洲学校联盟于2012年1月在布鲁塞尔成立了“未来教室实验室”创新项目。该项目是为了支持教与学的方式变革,呈现可以如何重新组织传统的教室和其它学习空间。其主要功能包括:为欧盟30个国家教育部长的信息技术决策者提供决策依据。7

欧盟的“未来教室实验室”

法国的“教育数字化计划”

2013年6月,法国参议院通过了《重建共和国基础教育规划法》,启动了新一轮教育改革。在“面向未来的学校”中,明确阐述了法国面向互联网和新媒体时代的教育改革远景,即“大力推广数字化教学”。8

法国幼儿园里的小朋友在使用平板电脑

日本的“超级高中”计划

为了培养面向未来的国际型高科技人才,2014年日本在“教育信息化愿景”的推动下开展了“超级高中”建设计划。该计划在日本全国范围内设立200所超级科学高中示范研究基地学校,通过打造有效的云技术教育信息化平台来促进超级高中的发展,并进而带动日本基础教育改革。11

日本文部省指定的超级科学高中——池田高中

中国未来学校创新计划

中国教育科学研究院于2013年正式启动中国未来学校创新计划,成立了未来学校实验室,以科学研究为基础,以培养创新人才为根本,利用信息化手段促进学校教育的结构性变革,推动空间、课程与技术的融合创新,为学校的整体创新提供理论引领和实践指导。该计划得到了各地中小学校的热烈响应和广泛支持,四百多所学校组建了覆盖全国的“中国未来学校联盟”。10

未来学校创新计划功能图

2016年9月,教育部正式出台《中国学生发展核心素养》。主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

未来学校的15个变革
2016年的一次教育年度盛典上,中国教育学会副会长朱永新作了题为《未来学校的15个变革可能》的演讲。他说,美国有个著名的“乔布斯之问”,为什么计算机改变了几乎所有领域,却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊?美国前教育部长邓肯回答:“一个重要原因是学校没有发生变化。”

“教育变化有三个阶段:第一是技术的变革,其次是教育模式的变革,最后是教育结构的变革。”朱永新说,未来的学校的变革将表现在:

1. 学校会成为学习共同体,不再是一个一个孤立的学校而存在;

2. 开学和毕业没有固定的时间;

3. 学习的时间弹性化;

4. 教师的来源和角色多样化;

5. 政府买单和学习者付费将并存;

6. 学习机构一体化,学校主体机构与网络教育彻底打通;

7. 网络学习更加重要;

8. 游戏在学习中发挥更加重要的作用;

9. 学习内容个性化、定制化;

10. 学习中心小规模化;

11. 文凭的重要性被课程证书取代;

12. 考试评价从鉴别走向诊断;

13. 家校合作共育;

14. 课程指向生命与真善美;

15. 幸福完整的教育生活。

结 语
学校具有鲜明的时代性,每个时代的学校都带有那个时代的特征。新的时代必然会塑造出新的学校形态,学习空间、学习方式、课程体系、组织管理等都会发生新的变化。尽管如此,但教育的本质并不会因信息技术的介入而发生改变,教育传承文化、创新知识和培养人才的本质不会变,立德树人的根本目的也不会变。

教育创新,从教室创新做起

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教室,是学生学习的地方,也是开展教学活动的主要场所。

教室的整体环境每时每刻都在影响着学生,是一种无声的教育资源,也是对外彰显学校教学理念、体现办学特色,展示教师育人才能的重要窗口。

在教育创新的大背景下,学校不仅要在教学创新上有所突破,更需要在教室的布置上下一番功夫。

中外教室对比

有人说,如果要把中国学校和国外学校的教室做个对比,那么中国中小学的教室像「工厂车间」:整齐划一的课桌椅,干干净净的墙壁——即便有各种学生作品,也是贴得端端正正、一丝不苟,透着沉重和严肃。

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国内传统教室

而国外学校,尤其是幼儿园和小学的教室,更像是一个「家」,看上去有些凌乱,但是乱中有序,到处是孩子的作品,角角落落里都由孩子自己装饰和安排,各种学习和生活用品触手可及;一般都在某个地方铺着地毯,孩子们随时可以席地而坐,而老师的办公桌椅就在教室的一角——这样,老师可以随时观察孩子的学习情况。

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国外小学教室

两种教室风格,反映出的是两种不同的教育理念,和两种不同的教室文化。

一种是以老师为中心的,

教学方式:讲课

老师角色:主导学习进度,提供知识来源

学生角色:听讲、记笔记

学习进度:老师主导

学习模式:自上而下式,老师向学生传递知识

评估方式:笔试、口试

评估人员:老师评估学生

预期结果:记忆、吸收知识

另一种是以学生为中心的,

教学方式:讲课、小组讨论、理论应用

老师角色:呈现内容,激发讨论,示范分析技巧

学生角色:听讲、记笔记、读书、思辨、课堂上表达观点、参加讨论、呈现自己所理解的内容。

学习进度:老师和学生主导

学习模式:合作、参与、老师和学生互动

评估方法:笔试、口试、演讲陈述、课堂讨论、论文、小组项目、同学评估

评估人员:老师评估学生、学生评估老师、同学互相评估

预期结果:获得知识,将理念应用在新的情形下,掌握思辨分析技能(Critical Analysis Skill)

两者一对比,很显然后者更有利于学生综合能力的培养,也更符合未来社会发展的需求,他山之石可以攻玉,在教室布置上,可以借鉴一下国外的优秀理念和方法。

教室布置的几点建议

教育需要创新,教室也需要创新,那么如何去布置教室呢?以下几点可以做参考。

1、温馨自由,充满人情味

教室是学生、学校生活的重心,更是师生共同学习交流的情境。学校通过教室来给学生实施教育,学生借助教室这个场所来学习知识、获得技能、培养核心素养。教室有不可忽视的影响力。因此,布置教室应考虑激发师生将他们的感情融入到这个情境之中,用智慧去创建这个情境。

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布置教室可以通过声、光、色创设优美的教室环境。

①利用声的作用

学校上下课的铃声可以用世界名曲取代,营造艺术化的教室氛围,改善学生的听觉状态,减轻他们的身体疲劳和精神紧张。

②利用光的作用

教室中合理的照明与自然光的利用、色彩的反射调节结合起来,营造良好的教学环境,提高教学效率,保护学生视力。

③利用色的作用

教室色彩也不一定是一成不变的,可以是白色,也可以是淡蓝色,或者淡绿色,还可以是米黄色的,色调淡雅、整洁、明快,满足学生物质、心理的舒适性要求,在美化教室的时候,充分利用色彩的物理和美学性能,消除教室环境中各种不适合人的心理和生理活动的色彩。

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教室布置的舒适而亲切,自由而实用,个性纷呈而不失规范,对学生学业成就有正面影响,有助于提高学习效率,对师生教学有积极的影响。

2、根据教学目标灵活布置

随着教学改革日新月异,对教学有了许多新的定义,也有了许多新的功能,所以教室也应该配合新的教学形式,新的教学要求,新的教学功能,做出相应的服务变化。

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①桌椅的布置

依照教学实际需要加以自由调整,可以是椭圆式,便于圆桌会议,平等讨论;还可以是小岛状,便于小组讨论。以提高学生的学习效率为原则,从而使教师和学生在教和学的活动中能够心情愉悦、精力充沛,处于一种最佳的生命状态,最大程度地发挥出他们的创造潜力。

在桌椅的布置上,「哈克尼斯教学法和由此而来的哈克尼斯圆桌」就是教室布置非常的经典例子。

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哈克尼斯圆桌教学

在“圆桌”教学中,所有的学生要求全身心投入进去,大家互相交流想法,互相批评指正,用合取代了竞争和单独学习的方式,其结果就是孩子们的学习意愿和学习效率被提高,有效提升了独立思考、质疑和创新能力,对知识的掌握更加牢固。

②空间的大小

为了更好地服务于教学,教室的空间也可以发生变化,不一定是四五十平米大小的空间,可以更小一点,以便小班化教学,也可以更大一点,便于大班型讲座。还可以是一个大的空间,随意切割组合,通过电子控制,教室根据需要可以变成报告厅,适应大班讲座,大班讲座之后,又可以通过电子操控,分成几个小空间,分小组学习,可以有座位,也可以把座位瞬间收缩,把空间空出来,让学生活动,随机应变,机动灵活。

创客工程类的教室,可以做多重切割,操作空间也是教学空间,每人一张桌子,摆放工程项目器物,教师带着学生学习相关操作要领;研讨空间就是教学之后2-3人研究琢磨自己的项目如何组建;休闲空间布置软席沙发,供学生休闲使用,也是供5-6人小组讨论使用;发布空间就是供学生向师生发布自己项目产品的场地。

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「空间的转换是为了适应功能的变化,一切以激发学生的思维为基本原则,每一个空间都是为了活跃学生的学习思维」。室内室外也可以自如转换,只要撤销隔墙就可以是室外的场景,而装上隔墙又变成室内的场景。服务于具体的教学需要,根据教学目标,根据教学内容,随时调整。

这里最为关键的是教师要打破固化的甚至是僵化的思维习惯,没有所谓天经地义非此不可的教学模式,因此也就没有所谓永远正确的僵化的教室布局,改变那种视不变为常态、视常态为永恒的坏习惯,把原本一成不变的静止空间改为适时变化的活动空间,充分地服务于教学所需。

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日本可开放的教室

日本教室在设计的时候,为提高现有教学空间的利用率,使单一的教学空间变为多元的复合空间,创造出宽敞的室内开放空间。通常的解决办法是在教室和走廊之间不用实墙分割,而是采用几扇能够灵活开启的滑动门进行分割,在雨天或者寒冷的冬天,可以打开这些门,使教室和走廊形成一个比较宽敞的开放活动空间,学生可以在这里做游戏或者其它教学活动,这样即提高了教室空间的利用率,又丰富了学生的业余生活。

③教室外的空间

教室以外的空间也需要讲究色彩韵味,做到里外协调和谐。教室外的空间也要讲究色彩艺术,色彩是一个校园建筑语言的表象,是直接反映校园整体风貌和历史文脉的重要因素。

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校园色彩要尊重学校历史与地域特色、重视色彩协调统一、重视色彩分区、突出学校特色,根据校园的具体功能与历史特征,可以选择一种浅淡的,比如介于蓝绿之间的一种色彩作为校园的主色调,这种色彩我们可以通常称之为“学校色”,清新而淡雅,温馨而和谐,辅以一年四季丰富多彩的校园植物,春季的花红柳绿,秋季的银杏灿烂金黄,整个校园的色彩更加丰富,宁静而不失进取,自由而不失庄重,校园时时处处洋溢着温暖、典雅的氛围,使整个学校富有文化气息和现代韵味。

结语

教室空间、学校空间是由知识、文化、权力等一系列因素构造出来的,是人的身体与心灵共同栖寓的场所。教育改革,教育创新是大势所趋,想要进行创新教育,那么首先从教室创新做起吧。

未来的教室会是这样的,不了解就OUT了!

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《地平线报告》致力于分析1至5年内技术可能给高等教育带来的改变。该报告近三年来反复提及“学习空间重构”的概念。2017年的报告指出,“学习空间设计正在从以讲授为主的讲座型空间设计,转变为基于项目合作,基于团队展示,基于自主学习,基于自由讨论,基于悠闲放松,基于工程设计等多样化的空间设计。”美国教育新闻网站Education Dive也认为,2018年高等教育领域的管理者应重点关注的五大趋势之一是“重新定义物理校园空间”。学习空间重构被如此重视,那么教室究竟应该如何改造,以适应新时代的发展呢?

关于未来教室

一、未来教室,桌椅不应该是固定的,应该是可以灵活组合的
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       原因:灵活自由,便于交流讨论
       依据:根据最新的学习科学(情境学习理论),学习在团队协作式往往最高效。
二、讲台应该和课桌椅保持同一平面
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     原因:降低教师的权威性,打破教师为中心的范式。
     依据:教师角色,已经从知识的讲授者变为学习的引导和支持服务者,以学生为中心的教学范式,不是要把老师淘汰掉,而是意味着师生平等。
三、教师上课应该走来走去
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     原因:教师走入学生中,能拉近师生的距离,营造出轻松活跃的学习交流氛围。
     依据:著名教育技术专家(桑新民)说过:“对话式教学,是最好的教学。”
四、教室里要有一面液晶屏,而不是投影幕布
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      原因:投影仪+幕布太受光线捆绑,要关上窗户拉住窗帘才能有好效果;用液晶大屏,可以打开窗户,拉开窗帘,一边听闻鸟语花香一边享受阳光微风一边上课。
五、教室里屏是可变的,可以一屏显示同样的内容,也可以三屏显示不同的内容
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     原因:根据某教育专家的屏幕“破一”理论,一屏变三屏,它可以实现双向互动,可以彻底解决学生上课低头玩手机问题。
     依据:屏幕“破一”的重要意义——“教”的内容和“学”的成果均可以被平等展示,教与学双主体变得平等;实现双向互动,改变传统教育的灌输形态;大数据可以入场了,因为它有了一个极佳的落脚点,教学大数据可视化,直观全面。 
六、鼓励学生们上课用手机,鼓励学生们搜索网络上的相关知识,并且把结果投到大屏幕上
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     原因:byod(自带设备进教室)已经是势不可挡的趋势,跟手机争抢学生的注意力,不如把手机“招安”,变成课堂中的一部分。
     依据:智能时代,多终端互通,将会变得非常简单容易。
七、有了这样的教室,老师可以鼓励学生秀一下,让学生把自己的学习成果(笔记文章视频作品)投射到大屏幕上
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     原因:国家正在推的学习空间人人通,需要一种合适的产品展现形式。
     依据:基于成果导向的评价理论,所有的学习成果都应该被充分展示,可视化,就是教育大数据的正确打开方式。
当你看到这段话时,还认为“学习空间重构”只是停留在文字上的一种理念时,你已经落后了。因为,别人已经在这么做了!在那些顶级大学内,一场教室改造运动早已开始……

教室改革运动

北京大学
2006年,北京大学开始着手教室改造工作,10月份完成文史楼27间研讨课教室改造,北大教室开始正式分为两类——研讨课教室和讲授课教室。
2017年10月,地学楼又完成31间研讨教室改造。

QQ截图20180724102129研讨教室

QQ截图20180724102234讲授教室

特点:学生与学生,学生与老师之间皆是面对面的,更有利于大家相互间的交流和学习,教室一般要为教授和学生都准备两面或者三面黑板。

北京师范大学
2014年8月,在教七楼试点改造教室。
2015年4月将教四楼二层语音教室建成为小班讨论教室,8月份完成科技楼5间机房改造。
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特点:教室中的桌椅全部采用自由移动的方式,并根据人体工学进行选择,以舒适作为座椅选择的先决条件。针对教室内的互动,提供了一体机,微信交互、视频交互及苹果投影的手段,实现了多方位、全面的交互方式。
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教师教育实训教室

特点:巨大的电子显示屏呈弧形几乎铺满了教室前部的墙面,可同时显示两个或多个屏幕的内容,实现多屏互动。教室还配备有平板电脑,平板电脑与下面的支架组合成一个可移动的桌子。

QQ截图20180724102419虚拟化机房

特点:科技楼机房建设采用了最新的Vmware桌面虚拟化技术,采用软硬件一体的解决方案,通过一台云教学主机对60台一体机云终端进行教学管理,提升教学体验的同时,有效降低了成本。在系统部署中采用批量部署的方式,通过生成单个教学环境镜像文件,在上课时,根据上课人数,利用虚拟机克隆技术批量克隆出多个虚拟桌面。

对外经贸大学

2012年底,完成改造1间node标准博士生教室。

2013年,开始对全校教室,分期分批进行改造。

2016年,已完成对全校约2/3教室的改造,完成改造的教室主要分为主动学习型教室、多媒体教室和实验室三类。

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功能性教室

特点:针对解决教师们对课堂教学环境灵活多变的需求,采用独立的、可移动的桌椅,为老师改变教学方法、丰富课堂教学组织形式提供有力支持,满足教师和学生对灵活的教室空间布局的需求。

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量化金融实验室

特点:整体布局呈“U”形,拉近学生与老师的距离。每个座位上都用双屏显示屏,模拟量化金融分析师真实的工作场景,可供学生一边查看实时动态,一边作建模分析。

厦门大学
2017年2月,完成庄汉水楼、囊萤楼的改造并投入使用。
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特点:百变课桌,既可单独使用,也能够拼接起来组成一个大圆桌,方便学生交流讨论,不用的时候还能折叠收起,节省了教室空间。教室后方设有录播摄像头,教师通过“一键式”操作,可以实现教学全过程录制与实时播放。教室四周墙上无处不在的电源插销和网络接口,为富媒体分享、多终端学习、跨终端互动等各种高端功能的实现提供了便利。
西北农林科技大学
2017年10月,8号楼第7层完成12间研讨式多媒体教室和2间探究式多媒体教室改造。14

研讨式多媒体教室

特点:教室中有两块电子屏,老师可用平板电脑操作“一体化教学与管理云平台”进行授课。教室内同学们的课桌都能够随意移动,老师可以根据上课需求安排学生的位置。

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探究式多媒体教室

特点:教室中共有6块电子屏,除了老师上课的两块屏幕外,还有四个屏幕分别可连接四个小组的电脑做group presentation。

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其他大学,等等。教室改造运动兴起和学习空间重构被重视,不仅是教育信息化思维的全新升级,也还因为,人们对于学习这件事儿,有了新的认知;对于教学改革这件事儿,有了新的视野和角度。

教室改造的思索——不盲目、不盲从

人影响空间,空间也影响人,重建教室靠什么达成人与空间的平衡?

根据国外高校管理者的改造经验,成功的学习空间创建需要满足以下四个条件:

1.教师需要得到发展

在伊利诺伊大学芝加哥分校助理副校长泰耶尔茨看来,教师们需要知道如何在教室里使用技术以及如何将教室里的技术手段整合到他们的课程设计中,否则一个外表再华丽的崭新学习空间没有得到合理利用也只是徒有其表。

因此,学校可能需要聘请一位教学设计或教学技术方面的专家,教授技术的使用方法,举办关于使用新工具的培训课程,或者简单地分享一些教师的教学实践案例。

2.空间应有灵活性

用各种各样的技术工具把学习空间的每个角落都填满,这种做法显然是将重点过多地放在技术创新上,弱化了学习空间的交流协作作用。堆砌太多的电子设备不仅会使教学空间超负荷,也会影响学生的学习体验和学校的预算。

3.平衡前期成本和长期投资

学习空间技术方面的投资非常需要钱,实际花销往往多于教务长愿意付出的最低成本。从几间教室、一栋教学楼这样的小处着手,空间改造可能会更有成效。

4.明确空间的所有权

学习空间的第一所有者拥有先行安排课程的权利。当所建造的学习空间所有权归属学校时,教室的利用率和各专业课程的安排是学校会优先考虑的事情。当某个系或学院拥有这一空间,该系或学院教师的日程安排会被放在第一位。

改造教室的生态环境、组织结构和运行方式,潜移默化地影响学生的学习心态,推动教师思考新的授课方式,重构学习空间的趋势和做法值得高校深入思考。

但与此同时,任何改革都不应该盲目盲从。美国高等教育信息化协会学习倡议项目负责人马尔科姆布朗表示,教师的认同和合理的规划对于发起创建一个主动学习型的学习空间至关重要,但一些院校没有充分考虑新学习空间的长期价值就贸然迈出了一大步。

“很明显,课堂的成功不仅取决于教室的物理布局和教授的课程内容,还取决于教师是否做好了准备,院校是否准备好对新教室的充分使用。财政压力将变得更紧迫,学校在学习空间的开发和成本控制上需要做出谨慎的选择。”布朗说。

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美国斯坦福大学发布2025计划, 创立“开环大学”,彻底颠覆全球高等教育

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《斯坦福大学2025计划》在以设计思考理论著称的斯坦福大学设计学院牵头下正式启动,这次教育改革改变了以往自上而下的方式,代之以师生为主导。

与其说《斯坦福大学2025计划》是一个方案,不如说它是一个对未来大学模式进行畅想的大胆的“设计”。

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开环大学(Open-loop University)

开环大学是《斯坦福大学2025计划》中最关键的计划之一。

该计划创新性地解除了入学年龄的限制,17岁前的天才少年、进入职场的中年以及退休后的老人都可以入学。

这是区别于传统闭环大学(18~22岁学生入学,并在四年内完成本科学业)的最主要一点。

另外一个鲜明的特色是延长了学习时间,由以往连续的四年延长到一生中任意加起来的六年,时间可以自由安排。

开环大学中的学生很有可能是处于各个年龄段以及从事不同工作的一群人,他们可能是天真的孩子,也可能是富有经验的长者。

因此,开环大学形成了独特的混合学生校园,打破了年龄结构。学生之间更容易建立起合作、强劲与持久的社会网络。

同时,这种开环也意味着斯坦福大学的入学申请将更具有竞争压力。有限的名额将在背景各异、年龄不同的申请者中产生(见表1)。

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实际上,开环大学并不是空想出来的,在2015年就有迹象表明开环大学出现的潜在可能。

据相关报道,仅有1/4的学生毕业后从事的工作与大学专业直接相关,有1/4的毕业生没有选择好职业,有1/4的毕业生的专业不能与新兴的行业类型对应起来。

在开环大学的环境当中,高等教育对于每个人一生的意义正在发生重大变革,大学更注重对于职业生涯的培养。

自定节奏的教育(Paced Education)

自定节奏的学习旨在促进学术探索,然后提升学科的内在严谨性。学生根据他们的个人意愿按照自己的节奏来完成各阶段的学习。

在传统大学中,本科生按照一到四年级划分,而《斯坦福大学2025计划》决定打破陈旧的四年级划分,代之以“CEA”——调整(Calibrate)、提升(Elevate)和启动(Activate)三阶段。

这一过程中,先进的学习技术会为学生和老师提供一种新型认知的反馈(见表2)。

QQ截图20180724105800第一个阶段:调整(6~18个月)

学生应该知道怎样才能最好地学习。调整期提供短期(1~7天)的由教员精心设计的微课程。通过微课程的学习,学生可以了解不同领域以及教师的不同特长,了解不同的学习模型以及职业规划轨迹。

学生进而根据自身喜好、自制力以及学习习惯等来选择学习的时长(6~18个月),从而找到学习的差距,建立有意识的学习自信。

教师起初会提供短期的课程,快速地培养学生对教学与实践的兴趣。这些课程还允许教授更广泛地接触学生,这些教授能够识别并培养出最适合在某领域成为专业人才的学生。

第二个阶段:提升(12~24个月)

该阶段将带领学生进入一个专门领域。对待专业知识的严谨态度是此阶段的关键所在。

学生开始组建个人顾问委员会,包括学术导师、个人导师以及高年级同学和信任的伙伴。预计到2018年,个人顾问委员将会取代其他形式的学术咨询。

提升阶段对于教师与学生来说都十分重要,斯坦福大学将取消大型的演讲教室,代之以小型的学术讨论空间,从而形成有助于教师与学生深度互动的混合环境,帮助学生获得成就。

第三个阶段:启动(12~18个月)

在学习了如何获得深度的专业知识后,学生将知识转化到几个实际应用活动中。学生将自身所学的知识应用到实习、项目服务、高水平研究和创业中。

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轴翻转(Axis Flip)

轴翻转的含义是要将“先知识后能力”反转为“先能力后知识”,能力成为斯坦福大学学生本科学习的基础。

这就是说,改变传统大学中按照知识来划分不同院系归属的方法,按照学生的不同能力进行划分,重新建构院系。

《斯坦福大学2025计划》提出,到2024年,斯坦福大学商学院将推出十个建立在本科生能力之上的教学中心,并分别任命中心负责人来负责开发交叉学科的课程,每个中心负责人都将成为斯坦福大学的组织结构及其架构的核心。

这十个中心包括科学分析、定量推理、社会调查、道德推理、审美解读、沟通有效性等。在对学生的考察和考核方面,斯坦福大学也进行了改革。

现在,学生的成绩单已经不再是一张回顾性的“大数据”记录——花了多少时间在哪个知识点上,而是一个实时、动态的“竞争力状态”清单,展示了学生正在学习什么、学会了什么、技能处于什么层级……

通过这种独特的、展现“当下技能值”的方式,学生更有可能找到心仪的雇主;雇主借助这样的能力数据,也能更精准地遴选出与企业需求相匹配的候选人。

届时,那些多才多艺和具有快速学习与适应能力的斯坦福大学毕业生,将更有可能被招募到行业前沿的公司和组织(见表3)。

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有使命的学习(Purpose Learning)

经济发展拉近了世界的距离,地球变成了一个“村”。在这种情况下,社会亟需具有全球领导力的学生。

现在,很多大学生都被嘲笑为以自我为中心的“懒汉行动主义者”,即“思想的巨人,行动的矮子”。一直被誉为培养“创业之领袖、国家之栋梁”的斯坦福大学,和业界有着紧密的联系,为学生学以致用提供了土壤。

这次在全球化加速的新形势下,斯坦福大学又打算从哪个着力点发力,对学生进行“改造”,从而把他们培养成具有行动力的全球领袖呢?

《斯坦福2025计划》中提出,校友们的反馈证明,使命感是他们职业生涯中指引方向的航标。

因此,从在校期间开始,斯坦福大学的学生就要基于一定的使命进行学习,也就是说,学生不仅要了解自己的专业,更要将专业的使命深深烙印在脑海中。

《斯坦福大学2025计划》之所以要推行“带着使命感去学习”,是为了帮助学生在校学习期间选择有意义的课程,并以此为基础,支撑起一段目标清晰的、纵贯毕业之后10~15年的职业生涯。

如此,斯坦福大学的毕业生才有能力、有意识、有担当去领导有效的实践,以抵抗未来世界可能出现的一系列经济、政治、社会和技术以及目前未知领域的风险。使命感本身不是对职业的描绘,但它是驱动个人在职业生涯中追求卓越的“秘密武器”(见表4)。

QQ截图20180724110014为了使学生带有使命地学习,斯坦福大学在世界各地建立了一系列“影响实验室”,在这些实验室里,师生们一起通过浸润式学习和讨论,应对全球性的问题和挑战。

启动“影响实验室”计划22年后,斯坦福大学就和麻省理工学院、印度理工学院合作,完成了一项堪与登月计划相媲美的宏伟目标——为生活在南亚地区的每个人提供清洁水源。

这项全球性的“影响实验室”计划实施以来,申请在实验室待一年的学生越来越多。

斯坦福大学还跟国际奥委会创建了一个践行“影响实验室”理念的实践模型——“脑力奥运会”。

斯坦福大学和国际奥委会计划共同组织的“脑力奥运会”把全世界最好的学者和研究人员揽至麾下,共同解决全球面临的各类科研和实际难题。

按照《斯坦福大学2025计划》,未来15年,将新建7家实验室,每个实验室都会在某届奥运会期间正式揭幕。

斯坦福大学创建的这些具有影响力的实验室分布在六大洲25个国家,显著增加了斯坦福大学在全球发展的多样性。

对于那些仍在帕洛阿尔托校园的学生,斯坦福大学会选择七大全球性问题与来自不同学科的教师与学生们进行探讨,激发学生继续钻研气候、公共卫生、水源、粮食等重大国际问题的热情。

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《斯坦福大学2025计划》虽然是全校性的组织层面的变革计划,但对斯坦福大学的创业教育不无启示意义。

首先,斯坦福大学的创业教育始终根植于其实用理念的土壤中,具有先天的创新精神的内生驱动,《斯坦福2025计划》进一步拓展和延伸了这种大胆探索、无疆界创新的精神。

其次,斯坦福大学已经积淀了雄厚的创新创业财富与人力资本,其成功的关键在于始终守护好自身的优势——创新,像硅谷一样,做一个永立潮头、从不落伍的科技中心。

除了自身在长期发展中积淀的资本,外在的创新动力从何而来?不外乎制度和市场的两股力量。

如今,斯坦福大学在政策层面高调地走出了颠覆性的一步,实际上已经为其创业教育的“再出发”“重新想象”做出了组织层面的“背书”。

再次,《斯坦福大学2025计划》进一步体现了学校培养创业人才的基础是对于人的尊重和整个职业生涯周期的关照。

《斯坦福2025计划》给予创业教育的另一个启示是创业教育的本质属性是前瞻性的,应该重点关注更高、更远的新鲜事物,但这个高度和远度一定是有理性限度的,而不是肆意而为、天马行空。

最后,《斯坦福大学2025计划》中最为核心的一条是培养具有大格局和大视野的国际领导型人才。

其人才实力的国际性提升才是发展方向,应该培养具有回馈社会、心系社会并有时代担当的人才,即有使命感的人才。

必达学习空间设计者峰会——带你重新认识学校设计,再塑学习空间!

BEEDAsia必达亚洲

全球化与科技创新正在飞速改变世界,在过去几十年间的教育体系碰撞与交融中,个性化、跨学科、走班制、STEAM、PST等理念成为时代潮流,如何将学习环境设计与未来教学方法相匹配,创建全新的学习空间,支持面向未来的学习需求,变成摆在我们面前很重要的一个话题。

带着这些问题,我们将在北京举办2018必达学习空间设计者峰会,我们希望来自全球学习空间设计的资深专家,结合国内外优秀学校建设案例,在校园整体规划、空间布局、公共空间利用等方面进行详细的讲解。并借此深度交流,为国内的教育建设改革提供指导与启发。

BEED Learning Space Designer And Developer Summit

必达学习空间设计者峰会


峰会地点:中国 北京

峰会时间:2018年8月10日

学校考察:2018年8月11日

主办方:必达亚洲 BEED Asia

峰会特色

| 国际峰会 | 解决实际问题 | 中英文同声传译 |

| 茶歇社交 | 五星级自助午宴 |

| 圆桌落座 | 前沿对话 | 全球学校案例 |

| 重新认识学校设计 |

参与形式

峰会概览

往届嘉宾概览

为什么你应该出席

学习知识STRETCH YOURSELF IN LEARNING

•深度学习全球和本土学校设计案例与趋势

•了解教学方法变革对于学习空间设计的真实需求

解决问题 PROBLEM SOLVING

•把您学校建设中的问题带到峰会,并找到答案

•发现自己未关注的问题,借鉴别人的取舍之道

扩展人脉 NETWORKING

•结识产业中的意见领袖与大咖,融入圈子

•设计师、教育者、材料科技企业三方彼此连接

达成合作 MAKE DEAL

•提升品牌影响力

•接触潜在合作伙伴,达成合作

对参与者的期待

OPEN MIND & NETWORKING

心态开放 主动交流

STRETCH YOURSELF IN THE LEARNING

扩展学校设计的学习边界

OPTIMIZE THE EXPERIENCE

全情投入

ENJOY!

享受这个过程

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