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如何设计2020年秋季及以后的K-12教育环境?

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新冠肺炎疫情已经构成全球性大流行,其影响力之大远远超出了我们的预期。疫情给各个行业都带来了巨大的冲击,也推动着行业的巨大变革,在教育领域尤为如此。

为防止新冠疫情在学生群体中蔓延,世界各国都迅速地采取了推迟考试、延迟开学、停课、甚至关闭学校的措施。在“停课不停教、停课不停学”的号召下,传统的线下教学转到了线上。

这一转变对教育未来的发展或将产生深远的影响,正如教育部高等教育司司长吴岩说道:  “我们再也不可能、也不应该退回到疫情发生之前的教与学状态,因为融合了‘互联网+’‘智能+’技术的在线教学已经成为中国高等教育和世界高等教育的重要发展方向。”

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设计2020年秋季及以后的K-12教育环境

疫情扰乱了世界各国学生的学业和社会发展,根据DLR Group的一项调查显示,学校的管理者们担心大流行将对他们的社区产生长期的影响。

2020年秋季及以后的K-12教育将会是什么样?为了回答这个问题,DLR Group开展了一项调查,调查内容包括从客户的角度了解他们目前面临的挑战;他们在不久的将来预见到的障碍;COVID-19将对该行业产生长期影响。

专业设计人员与美国农村和城市学区的150多名负责人、地区行政人员、设施管理人员、教育工作者、家长和学生进行了个人访谈和坦率的对话。

绝大多数受访者表示,学生希望在秋季重返校园。他们怀念课外的社交活动,怀念与同学和老师的人际关系,怀念学校生活。参与调查者一致认为,未来教育设施的设计将受到影响。他们期望室内空间的设计、教学模式以及学生和教师在环境中的参与方式的改变。

展望2020年秋季以及未来,学校管理者们正在寻找更好的策略方案以维护师生们的安全。而随着疫情的持续,可以预见的是,未来的教育格局将会截然不同。

根据DLR Group的调查指出,通过与学校负责人、教育工作者和学生的交谈,他们确定了学习环境的四个方面,这些方面可以在短期内进行修改,包括家具,空间,技术以及健康与保健。虽然每一个方面都可以作为一个独立的内容来进行衡量,但这四个方面协同工作可以在今年秋季以及未来提供一种更加健康和进步的方式支持教学和学习。

▌空间

灵活的设施支持各种空间安排,从教室到中心区域到公共场所和体育馆,为学校提供了各种选择,以满足学生和教育者的日常需求。将教室分成四个象限,可以让学生独立工作或团队合作,并允许在疾病发生时进行更精确的追踪。

在教室内指定区域也支持各种教学,包括个人和小组工作。空间开放部分,如滑动墙或折叠板隔墙,为未来的学习环境提供适应性,并通过激活未使用的教室或公共空间来提高现有学校的效率。

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▲家具可以作为房间的部分分隔物,可以把个人物品放在门边,远离学生,从而进一步防止细菌的传播。(图源 | DLR Group)

▌家具
内置适应性强的家具会在教室内产生内在的分隔,可用于各种场景,例如个人或小组教学。一些移动的示例,比如标记板,椅子和带轮书桌,所有这些都可以轻松移动以适应当前的学习需求。

其他可供选择的家具包括书架,作为房间的部分分隔物,并充当门附近的个人物品的存储空间以减少传播,以及六英尺长的桌子,支持社交距离的要求的同时保持协作活动。学校可以创造性地重新利用现有的家具来支持学生,并在教室内遵守当地的要求。当涉及到课堂管理时,教师们需要灵活应变。

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▲六英尺长的桌子可用于保持社交距离和协作。(图源 | DLR Group)

▌技术
将技术用作教学工具至关重要,特别是对于那些选择将面对面教学与远程教学相结合的混合学习方式的学校而言。技术,诸如个人或学校发行的设备,智能板和其他应用程序之类,是用于小团体和全班教学的工具。

除了个人设备外,集成课堂规模的技术(例如便携式笔记本电脑推车)不仅是面向未来的学习所不可或缺的,而且还可以提高教学效率。

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▲技术,如笔记本电脑购物车等,是未来课堂不可或缺的一部分。(图源 | DLR Group)

▌健康与保健

在教室里的小组安排支持儿童和教育者的社会和情感健康,此外,创造性地布置学生课桌和工作站可以增强归属感和社区意识。小团体,大团体和个人学习的空间允许物理距离,但也为学生以及他们的情感需求提供了动力。

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▲即使存在社交距离,学生课桌的创造性布置也可以创建社区。(图源 | DLR Group)

关于心理情绪方面,不仅仅是学生,教师也会有情绪变化和问题。2020年3月,耶鲁大学情绪智商中心与社会、情绪与学术能力学习合作组织共同发起了一项调查,旨在了解疫情期间教师群体的情绪状态。三天之内,有超过5000名教师对这项调查作出了回应,其中,教师们提到最多的五个感受是:焦虑、紧张、担心、无所适从、悲伤。

当消极情绪出来时,需要引导去正确对待和处理它们。

管理消极情绪四步法可以试试:

第一步是觉察(Awareness):我怎么了,稍等!我出现什么情绪了?发生什么事情让我这样?

第二步是接纳(Acceptance):可以这样想:我可以紧张吗?当然可以,我是人!任何人都有可能产生消极的情绪。如果不接纳通常会导致两种后果,一种是否定自己,认为消极情绪是不好,羞于提及的事物,还有一种是在消极情绪的道路上越走越远,导致严重的心理问题。

第三步是允许(Allowance):允许情绪的适当存在,有时人越抗拒,就会越焦虑。情绪理论认为引起人们情绪困扰的并不是外界发生的事件,而是人们对事件的态度、看法和评价等认知思维。

最后是积极行动(Action),在情绪平复之后,选择、决定,开始新的行动。

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当然,还有其他类似的情绪处理方法可以尝试,如情绪处理箱方法,把担心、焦虑、紧张的感觉随意在纸上写写画画,投入一个小盒子或箱子中,每天倒掉,把情绪表达和释放出来,还可以通过身体来调节,以及加强人际交往,通过与他人沟通表达也是处理消极情绪的很好方式,比如谈谈疫情期间心情、感觉和生活。

结 语
COVID-19时代的教室可能与我们过去的教室有所不同,疫情的预防关键在于保持社交距离和戴口罩,尽管以上提到的建议是一些简单的改变,但它们也支持面向未来的学习,帮助学生更好的成长。
编辑 | Paul
内容来源 |  DLR Group
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