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21世纪教育的7大特征

21世纪的教育注重个性化,平等,协作,沟通和社区关系。
这些技能在快速变化的全球经济中是必需的。在未来,学生们将从事目前并不存在的职业。这些工作需要解决问题的能力和沟通技巧,而这些只有通过21世纪的学习方法才能学会。
国际教育专家薇薇恩·斯图尔特认为,在这个极速变化的时代,学校必须教授学生新的技能,让他们掌握不一样的能力。
                                                                         
                                                                                     21世纪教育的7个特征 

1、个性化学习 

个性化的方法认识到并非所有学生都以相同的方式学习。个性化学习涉及差异化的教学,以便学生可以以适合其个人需求的方式学习。 
教育者可以通过以下几种方式调整他们的教学方法:
  • 区分内容难度;
  • 差异化的交付方式;
  • 差异化评估策略。 
相比之下,20世纪的方法的特点是“ 一刀切”。在这种模式中,班级中的所有学生都以相同的方式同时被教导相同的内容,教学通常是传递式的。
从“一刀切”到“个性化”的显著转变,可以归因于人们对学习方式的理解不断演变。诸如社会文化理论之类的理论在20世纪后半叶得到了广泛的重视,如今在21世纪已成为主流。这些理论认为,学习者受到社会、文化和环境因素的显著影响,导致不同的结果。现在,许多理论家认为,学生需要根据自己的需要通过各种不同的学习方式进行学习。
个性化学习的示例包括:
  • 差异化教学;
  • 个性化的教育计划;
  • 学生主导的课堂项目;
  • 增强了学生课堂选择的自由度。

2、公平,多元化和包容性 

在20世纪,学生要么遵循主流或者被排斥在外。但是在21世纪,社会包容和差异化得到了认可。
通过以下方式,我们在课堂中实现公平,多元化和包容性:
  • 公平:21世纪教育工作者的目标是实现教育公平。教育者正试图缩小贫富之间的成就差距。
  • 多样性:多样性现在被认为是教室的一项优势。当学生不同时,他们就会知道差异是可以的。他们与不同文化的人成为朋友,并学会了不怕周围的其他文化。
  • 包容性:我们现在认为,各种能力水平,肢体残疾或学习障碍的人都应该被纳入主流课堂。这可以帮助他们为主流生活做出贡献,并向他们表明,他们是受欢迎的,是世界上平等的参与者。
推动这种转向增加公平性、多元化和包容性的因素包括:
  • 向残疾的社会模式的转变,社会需要适应将有学习和身体残疾的人纳入主流课堂;
  • 增加文化多样性,使人们更加认识到文化之间的差异;
  • 女权主义和批判性理论在社会中日益流行,导致人们意识到加强性别平等的必要性。

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3、“边做边学” 

20世纪典型的老式的行为主义教育方法将学习视为:
  • 记忆信息。
  • 信息从老师到学生的传递。
  • 用事实充实您的头脑。
这些方法在21世纪的学习方法中被抛弃了。现在,我们鼓励学生在实践中学习。
“边做边学”方法的核心思想是,如果我们主动学习而不是被动学习,我们会更善于了解、记忆和运用知识。
当我们边做边学时,我们:
  • 有将信息应用于现实世界的第一手经验。
  • 通过反复试验来获得学习的机会(这样我们就知道为什么有些事情是正确的,有些事情是错误的)。
  • 不是告诉我们什么,而是我们通过与周围世界的接触来发现事物。
  • 学习那些不仅是理论性的,而且可以某种方式将其应用于我们生活中的信息。
在21世纪的“边做边学”范式中,有许多教育方法适用。
  • 认知建构主义:这是一种学习理论,认为我们通过在脑海中构筑思想来学习(而不是将其插入脑海中)。当我们将思想放入我们的工作记忆中时,我们会构造信息,将其与我们现有的现有知识进行比较,并在保存、利用或丢弃这些新知识之前,就这些新知识对我们有多有用、真实或有价值做出决定时,我们就构建了信息。我们不只是把一些信息当作理所当然:我们在决定如何使用它们之前,会“仔细考虑”和“考虑”它们。
  • 基于问题的学习:PBL是基于认知建构主义的教学策略。它涉及通过解决问题来学习。这显然不同于通过事实告知学习。那是因为没有为学生提供问题的答案:他们必须自己解决问题才能发现真相。
  • 问题定位教育(PPE):PPE与基于问题的学习非常相似。在存在问题的环境中,老师或学生将提出问题并将问题提交给班级。班级和老师需要共同学习这个问题的答案。因此,即使是老师也不会以这种方式将答案带入教室。因此,它在教室中营造了非常民主的共同学习氛围。
  • 基于项目的学习:在基于项目的课堂中,学生一次要针对一个大问题进行很多课程(甚至可能是数周或数月)的学习。学生经常会一起工作,并利用社区成员或互联网等周围的资源来创建新的内容。
  • 现象基础学习(PhBL):PhBL是一种在芬兰很流行的学习方法。学生无需学习科目(数学,语言,科学,历史),而是专注于一个“现象”(或“主题”),这要求他们使用来自不同学科领域的多种不同形式的知识以整体的方式来学习这个现象。

4、重新思考学习者和老师的角色 

课堂从以教师为中心转变为以学生为中心。过去,学生们全都专注于老师,听老师的话。现在,老师专注于作为关注中心的学生。老师的工作是帮助学生学习时进行指导。
在20世纪,教师和学习者的角色非常僵化:
  • 教师为权威:教师是积极的参与者。他们进行了所有交谈,并且是所有主题的最终权威。他们是“舞台上的圣人”。这就是为什么我们经常将20世纪的方法称为“以教师为中心”。
  • 被动学生:学生是被动参与者。他们坐着,听着并记住了。他们几乎没有机会贡献自己的先验知识,进行锻炼选择或挑战老师的观点。
在21世纪,教师和学生的角色都发生了变化:
  • 老师作为主持人:老师现在是与学生的共同学习者。教师可能仍需要通过使其变得安全并专注于学习来控制环境。教室的气氛仍然很大程度上取决于老师。但是,教师不再只是话题的权威。相反,他们的工作是在学生通过积极的过程进行学习时帮助他们进行指导。
  • 积极的学生:学生通过做事而不是听课来学习。教师不再是知识的权威,所以学生需要使用自己的批判性思维和创造力自己下结论。

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5、社区关系 

我们越来越意识到社区参与对学习的重要性。
在我们的社区中,有非常有用的人,他们可以比我们更好地教导和启发我们的学生。
老师知道他们不能在所有方面都是专家,但是世界上每个话题都有专家。
因此,教师需要找到专家,把他们带到课堂上。透过善用社区的技能和知识,我们可以为学生创造更佳的学习体验。
在多元文化社会中,社区成员还可以教我们如何在其文化中最好地教孩子。例如,来自土著文化的孩子可能在成长过程中与班上其他孩子大不相同。通过与当地土著人民互动,教师可以学习如何最好地教他们班上的那些孩子。
将各行各业的人带入课堂也有助于我们的学生与不喜欢自己的人建立联系。这可以帮助包容,教育社会正义,并在不同文化的人们之间建立联系。

6、技术 

现代技术在今天的课堂上非常有用。现在走进一间教室,你会惊讶地发现,在短短十年里,事情发生了多么大的变化。技术无处不在!
以适当的方式使用新的学习技术是很重要的。学生不应该使用技术来阻止他们思考或帮助他们作弊。相反,科技应该被用来帮助学生获取信息,或者帮助他们以一种原本不可能的方式思考。我们称之为帮助学生更加认真思考的“学习工具 ”。

7、教师专业化 

本世纪的儿童教育很显然比上个世纪复杂得多。我们需要创建个性化的课程,具有包容性,以质量为目标,鼓励创新,参与社区,使用技术来提高学习等等。
为了确保学生获得最好的学习机会,21世纪的教师需要不断的培训和支持。他们需要了解有关最佳教学实践的所有最新研究。他们需要机会自己问问题,尝试新策略并在整个职业生涯中向专家学习。
对于教师而言,最大的挑战之一是迅速变化的教育环境。新技术正在迅速进入教室,以帮助我们个性化和支持所有学生的学习。
教师需要时间和空间来学习如何以最能帮助学生的方式使用技术和新教学法。 
                                                                                                  结  语
21世纪的教育受到全球化,快速的社会变革和人们学习方式的新研究的影响。在21世纪的课堂中,教师的角色是确保学习以学生为中心,而不是以教师为中心。
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