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课堂教学如何实现以学生为主导的学习?

不可否认,讲授(teaching)一直以来在教育中起着非常重要的作用。但随着时代的发展,这种传统的教育模式已经无法适应当今社会对教育的需求,教育正在发生转变。在当代教育中,教育的重点已经从讲授(teaching)转向了学习(learning),教学的中心从教师转向了学生。

随着教育的转变,“以学生为中心”,一种将学生置于学习过程中心位置的教育方法开始渐渐地流行了起来,而它之所以广受欢迎,不仅仅是因为它给学生提供了学习内容和方式的选择,还因为它的独立方法让学生掌握了以后在生活中需要依赖的关键技能。而这是通过让学生对他们的学习承担更大的责任,鼓励课堂内更多的合作,同时确保积极和有意义的学习得以实现。

“以学生为中心”有望成为规范

以学生为主导的学习鼓励更大的自主权,并帮助学生轻松地从课堂学习过渡到放学后的生活。这种教学方法,在教育中开始得到越来越广泛的采用,并有望成为规范,而不是例外。

在美国,斯坦福大学和科罗拉多大学博尔德分校的团队,曾一起联合研发了一个九年级的英语语文课程——“创作我们的世界”。在项目学习中,导师鼓励学生选取不同的模式和工具来展现自己的想法,并相互交流。

例如,在一个关于人工智能的单元中,导师预设了“当人工智能比人类更聪慧”的假想场景。学生需要去思考“人意味着什么?什么会被保留下来?”等问题。在这一过程中,学生会被要求定期更新博客、写日记,从持续的协作中,促使学生反思自己对相关问题的理解,同时积累相关的素材,最终呈现一场主题展览。

这一课程还特意为学生营造了一个“勇敢的空间”以交流想法、修订作品和设计公共产品。通过这种方式,社会情感学习不再是独立于学术内容之外的附加元素,而在英语语文学习中承担核心作用。

在西班牙,蒙特塞拉特是一所位于西班牙巴塞罗那的低龄学段的学校。在蒙特塞拉特学校的教室里,孩子们可以分组合作,也可以独自研究。在这里,孩子们享受极大的自由,穿行于不同空间与老师们积极协作。

这里学习场地经过精心设计,可以让孩子们在大厅里开展不同的活动,一次同时有3个班级在上课,3名老师在不同小组之间穿梭。尽管现场极富多样化和流动性,但几乎每个人都表现出专注的神情。这所学校通过开放式的课程,激发学生的智力潜能,帮助他们更好地认识自我。

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以学生为主导的学习摆脱了过时的“一刀切”的模式,通过帮助学生发现自己的潜力来拥抱个性化的学习精神。通过反复试验来鼓励学习,减少“错误”带来的负面影响;发展独立和批判性的思维和解决问题的能力;并增加课堂参与度。

把学生放在首位无疑打破了传统教育的模式,但这对于让学生具有更大的发言权,同时让他们在教育中发挥更积极的作用至关重要。

如何创建一个学生主导的课堂?

以学生为主导的学习的好处是显而易见的。但是,采用这种学习方法面临许多挑战,特别是在国际学校的背景下,这些学校也需要处理文化差异和信仰、不同的学术水平和不同的背景。下面介绍一些简单有效的方法可以促进学生主导的学习,并帮助学生更好地掌握他们的教育。

1、重新布置教室

鼓励学生更多地参与学习的最简单方法之一就是改变物理学习环境。如果学生能够确定他们的教室是什么样的,那么他们就能创造一个更加愉快的学习环境,并且可以以更加积极的态度看待教与学。

这可能涉及到重新安排桌椅的布局,也可能涉及到一些比较“柔和”的触动感,比如展示板和海报之类的,从而能激发学生的积极性,并突出本学期的重点学习区域。

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2、培养自我意识

灵活的学习环境还可以帮助学生建立自信心,因为这种学习方式非常适合于更多的同伴群体和协作学习活动。这可以让学生更清楚地认识到自己的长处和短处,从而制定明智的目标,尽可能地扩展和改进自己的学习方法。

3、使用个性化的学习应用程序

在个性化学习应用程序的支持下,可以通过即时反馈循环和强化学习来进一步建立这种自我意识。教室或家庭中使用的自适应在线资源使学生能够在适当的水平上有效地工作,获得支持或受到应用程序的挑战,这取决于他们与应用程序进行交互的方式。

4、以概念理解为目的

如前所述,学生主导的学习是围绕着学生积极参与教育为中心的。考虑到这一点,学生应该将学习重点放在基本概念上,而不是简单地记住事实,因为这种更深层次的理解将会带来更多不同的、跨课程的应用。为此,教师可以鼓励学生提出问题,并证明不同概念和主题之间的联系,甚至是课堂以外的体验,这些联系与他们的个人领域更为紧密。

5、鼓励反思

重要的是,在以学生为主导的学习中,大部分的成功取决于学生的反思能力和对自己的学习过程和结果的认识。毕竟,只有学生能够分别利用和解决自己的长处和短处,才能获得成功。培养批判性思考的一个有效方法是鼓励学生把课堂日记作为其家庭作业的一部分。这可以帮助他们保持和分析他们实现目标方面的进展,还可以激发学生的进取心。

此外,自我反思也可以通过一些简单的任务融入到课堂中,比如写下明确的目标,让学生衡量自己的成功。“结对和分享”要求成对的学生或成组的学生聚在一起,就课程内容上他们遇到了什么困难,成功完成了哪些任务,以及哪里还有改进的空间等问题互相提问。

自我反省是学习的重要方面,通过为学生创造机会来反思自己的进步,这反过来不仅加深了他们对关键概念的理解,而且加深了他们对个人学习过程的理解。正是这种自我探究为老师和学生提供了有价值的见解,并且如果在每个单元的开始和结束时进行,就可以形成一种适应性的学生主导的学习体验,使所有参与者受益。

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