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“未来学校”到底什么样?

现代的学校模式是在英国工业革命时期开始发展的,学校的最初使命是向工人阶层教授工作所需要的技能,向精英阶层传授管理政府、企业和军队的能力。在这种模式中,老师站在讲台前授课,学生们被动地做笔记、应付考试,学校则根据考试成绩给学生打分。

从28年前开始,电脑对学校的影响日增,但电脑只是起着辅助教学的作用,并未对现有的教学模式产生冲击——老师们不再需要拿着粉笔在黑板上写板书,取而代之的是在电脑上展示影像。这种做法加快了课程的进度,但却没有改变教学的基本模式。

如今已是21世纪,在工业时代应运而生的学校模式显然无法适应现在的需求。无论是在中国还是在世界范围内,学校都面临着革新。

为应对新一轮科技与产业革命,世界各国对于“未来学校”的探索与实践变得愈加普遍。这些“未来学校”项目以21世纪技能的培养为目标,以现代教育信息技术手段为支撑,通过开展个性化的学习与教学活动,培养能够适应未来社会发展的人才。

美国1996年最早提出未来教育计划

1996年,美国发布《美国国家教育技术计划》,其行动纲领和总目标是:实现引领世界教育的目标,在设计和实施更加高效的教育系统方面成为领导者。

按照美国教育技术办公室对“美国教育技术规划(NETP)”界定,NETP是为教师、政策制定者、管理者和教师培训专业人员提供的“一种行动的呼唤、一种通过技术实现学习的愿景、一组建议和来自真实世界案例的集合”。因此,NETP是应对当前国家迫切需要解决问题的愿景和行动计划。自1996年以来,美国联邦教育部教育技术办公室共发布了6个“美国国家教育技术规划”,引领和推动了美国教育信息化建设和发展。

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世界各国针对“未来学校”的措施

美国的“未来学校”

美国于2006年由费城学区和微软共同创建了世界上第一所以“未来学校”命名的学校,即费城未来学校。在这所学校里,没有纸笔和课本,学生借助网络和移动终端设备,随时随地开展学习,允许每位学生有不同的学习进度。2

美国“未来学校”

新加坡的“智慧国 2015”项目

2006年,新加坡信息通讯发展管理局与新加坡教育部联合发起了为期十年的“智慧国2015”项目。该项目在教育方面的具体规划体现为“未来学校” 计划,旨在鼓励学校充分利用高科技信息通讯技术手段,扩大学校教学和学习的内涵和外延,为学生提供优质高效的学习体验,提升学习的成效,不断提高学生的技能,以面对未来的挑战。3

新加坡首批5所“未来学校”之一——新加坡华侨中学

俄罗斯的“未来项目”

2006年,俄罗斯以实现中小学教育现代化为目标,启动了“未来项目”。该项目实施的目的是改变中小学校机制,而非具体某一所和某一部分学校。项目的主要特点是:立足现实的学校环境和现有的师资条件,通过改变教育环境, 更新教育内容、教学组织形式及管理形式,保证每个学生具有个性化的学习路径。从而使中学毕业生具备思考和理解的能力,确定行为目标的能力,社会行动的能力,开展交往和沟通的能力,以及能够理解别人并阐述个人思想的能力。4

俄罗斯小学课堂

德国的“MINT友好学校”

2008年5月,德国在“MINT创造未来”联盟框架下设立了“MINT友好学校”的年度学校评选项目。该项目旨在通过评选活动和标杆学校的榜样效应鼓励学校促进数学、信息、科学和技术专业的教育教学,培养学生对于这些专业领域知识和职业前景的兴趣,提升教学质量,在学校中营造促进MINT学习的良好氛围,并加强学校之间以及学校与企业、科研机构之间有关MINT教育的合作。5

德国“MINT友好学校”——维尔霍夫文理中学

芬兰的“FINNABLE2020” 项目

芬兰(2011年12月)“FINNABLE2020” 项目,该项目由芬兰科技部、地方政府和相关基金会和企业组织资助设立,旨在促进建立能够打破传统时间、地点和人员限制的创新性学习生态系统,在芬兰国内及国际范围内推动更具合作性的、基于ICT技术的21世纪新学习环境的研究和创设工作。6

芬兰的小学教室

欧盟的“未来教室实验室”

欧洲学校联盟于2012年1月在布鲁塞尔成立了“未来教室实验室”创新项目。该项目是为了支持教与学的方式变革,呈现可以如何重新组织传统的教室和其它学习空间。其主要功能包括:为欧盟30个国家教育部长的信息技术决策者提供决策依据。7

欧盟的“未来教室实验室”

法国的“教育数字化计划”

2013年6月,法国参议院通过了《重建共和国基础教育规划法》,启动了新一轮教育改革。在“面向未来的学校”中,明确阐述了法国面向互联网和新媒体时代的教育改革远景,即“大力推广数字化教学”。8

法国幼儿园里的小朋友在使用平板电脑

日本的“超级高中”计划

为了培养面向未来的国际型高科技人才,2014年日本在“教育信息化愿景”的推动下开展了“超级高中”建设计划。该计划在日本全国范围内设立200所超级科学高中示范研究基地学校,通过打造有效的云技术教育信息化平台来促进超级高中的发展,并进而带动日本基础教育改革。11

日本文部省指定的超级科学高中——池田高中

中国未来学校创新计划

中国教育科学研究院于2013年正式启动中国未来学校创新计划,成立了未来学校实验室,以科学研究为基础,以培养创新人才为根本,利用信息化手段促进学校教育的结构性变革,推动空间、课程与技术的融合创新,为学校的整体创新提供理论引领和实践指导。该计划得到了各地中小学校的热烈响应和广泛支持,四百多所学校组建了覆盖全国的“中国未来学校联盟”。10

未来学校创新计划功能图

2016年9月,教育部正式出台《中国学生发展核心素养》。主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

未来学校的15个变革
2016年的一次教育年度盛典上,中国教育学会副会长朱永新作了题为《未来学校的15个变革可能》的演讲。他说,美国有个著名的“乔布斯之问”,为什么计算机改变了几乎所有领域,却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊?美国前教育部长邓肯回答:“一个重要原因是学校没有发生变化。”

“教育变化有三个阶段:第一是技术的变革,其次是教育模式的变革,最后是教育结构的变革。”朱永新说,未来的学校的变革将表现在:

1. 学校会成为学习共同体,不再是一个一个孤立的学校而存在;

2. 开学和毕业没有固定的时间;

3. 学习的时间弹性化;

4. 教师的来源和角色多样化;

5. 政府买单和学习者付费将并存;

6. 学习机构一体化,学校主体机构与网络教育彻底打通;

7. 网络学习更加重要;

8. 游戏在学习中发挥更加重要的作用;

9. 学习内容个性化、定制化;

10. 学习中心小规模化;

11. 文凭的重要性被课程证书取代;

12. 考试评价从鉴别走向诊断;

13. 家校合作共育;

14. 课程指向生命与真善美;

15. 幸福完整的教育生活。

结 语
学校具有鲜明的时代性,每个时代的学校都带有那个时代的特征。新的时代必然会塑造出新的学校形态,学习空间、学习方式、课程体系、组织管理等都会发生新的变化。尽管如此,但教育的本质并不会因信息技术的介入而发生改变,教育传承文化、创新知识和培养人才的本质不会变,立德树人的根本目的也不会变。

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