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【校园楼梯空间】不能错过的学习社交场所

楼梯是建筑中的竖向交通空间,其最基本的功能就是解决建筑的垂直交通,联系不同楼层的功能空间。

楼梯是教学区内学生的必经之处,同层或不同层的学生都经常可以在楼梯上碰面,走廊与楼梯之间也有较强的视线交流。作为一个让人不断变换视点高度和方向的建筑元素,对孩子而言,楼梯具有独特的空间体验性。

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楼梯的类型

对于楼上的学生来说,对于楼梯的使用喜好往往遵循的是就近原则,以最快捷的方式来往于不同的楼层。除此之外,楼梯的形式和楼梯间的空间性质、与教学楼的内外关系和进入方式,都会影响楼梯的空间感受和使用效率。

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按照楼梯的平面形式和内外关系不同」,可以分为以下几个类型:

  • 按平面形式分类:

楼梯种类繁多、形式各异,按平面形式可大致分为直楼梯、折楼梯、弧形楼梯。

直楼梯,行走过程中没有转折,空间上的连续感较强,行走方便快捷。缺点是需要较大的空间进深,占用空间较多。

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折楼梯节约空间、视角变化丰富,作为节点的平台停留感强。

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弧形楼梯以一个曲线或螺旋来实现上下楼的连接,美观大方,有较强的视觉冲击力,行走起来没有直梯拐角那种生硬的感觉。不足之处是对空间大小要求较高、梯段停留感较弱、造价较高。

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  • 按位置分类

根据楼梯所处位置和室内外关系来看,可以分为内楼梯和外楼梯。

内楼梯位于建筑内部,与门厅、走廊等室内空间联系密切,空间相对封闭,受外界气候影响较小。

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外楼梯位于建筑外部或者附属在建筑外侧面上,空间开敞,视野开阔,与外部空间相融合。从空间位置上讲,外楼梯多与楼下室外的活动空间联系紧密,学生可以直接从楼上到达楼梯指向的广场或庭院中。

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楼梯空间中的学习社交活动

从楼梯空间中各个组成部分的空间特点以及围合方式来看,可以划分为梯段空间、休息平台空间、上下缓冲空间、楼梯下部空间。它们承载着不同的功能,通过对交往功能的挖掘,也可适应学生不同类型的交往活动。

梯段空间是不同标高的连接构件,是楼梯最为重要的部分。学生在上下楼梯的过程中自身高度和视线的不断变化带给孩子们强烈的体验性和趣味性。学生根据梯度的高低变化发明了与之相对应的游戏活动。

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根据楼梯的实际人流量判断梯段所需的宽度,在其基础上适当加宽后,让学生有足够的余地开展其他方面的活动。

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休息平台能缓解梯段过长而带来的疲劳感,给学生的驻足停留提供了可能性。休息平台向室外延伸则可强化平台的滞留意义,为学生的交往活动提供更舒适的空间环境和视野,吸引他们加入到空间当中。

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上下缓冲空间过往人流频繁,梯段上和走廊中的学生都可以在这里相遇,是非常活跃的空间。

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楼梯下部空间是指梯段与一层地面之间的夹角空间,由于空间较矮和不规则,往往利用率不高。

然而,对于学生而言,这种小空间的体验性和私密性正好符合了学生的好奇心和隐蔽心理,也能满足儿童的活动需求,成为舒适的交往空间。

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可以加入一定的设施,打造出亲切和有趣的空间氛围。

楼梯间的采光

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楼梯间的采光取决于建筑界面的围合程度和开窗方式,而开窗的方式也会影响到儿童的视野范围。

在楼梯空间设计中,应尽量开大窗来增加室内的光线,使孩子们能在明亮的环境中活动。

根据儿童的身高比例,尽量降低窗台高度,使儿童能自然地感知到外部空间中的情况,减少他们内心的紧张感。

适当增加窗台宽度,甚至加宽为飘窗的形式,使得平台空间的层次更加丰富,适合儿童对小尺度空间的喜好。

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