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【模糊教室边界】非正式学习环境:学校廊空间设计解读

廊空间是学生进行交往活动的主要空间之一,也是使用频率较高的交通空间。有研究机构调查结果表明走廊等交通空间是学生之间进行交流、游戏、相互学习的理想空间。

在学校建筑设计中,塑造良好的廊空间能为学生提供交流活动的场所,互相分享学习经验,提高学生的学习兴趣,提升学校的活力。

廊的类型

  • 1.交通性为主的扩展廊空间

这种类型的廊空间具有很强的交通联系性与空间过渡性

一方面起到学校建筑内各种教学功能空间自身联系以及与生活空间的联系,另一方面通过对廊空间局部做放大处理,通过与教学区内的开放空间连通融合,从而形成较强的领域感,创造积极的交流空间,丰富建筑的空间层次。

对廊空间的处理方式是多样的,可通过对廊空间的拓宽处理,并融入一些储藏、休息等功能性的空间,来增强廊空间的场所感

法国,Tino学校

丹麦,沙加学校

荷兰,奥斯多多功能学校

通常廊空间的宽度一般为2.4-3.6m之间,为避免廊空间的单调感,可以通过对廊空间平面形式进行收放处理,形成丰富的空间变化;

在一些建筑空间的凹凸处,通过布置具有交往性质的小型桌椅,提高空间场所感的同时提高了空间的质量;还可以在一些教学综合区的节点处适当的进行空间放大,布置成提供学生集会、活动的小型开放空间,能有效的提高廊空间的空间品质

Ivanhoe_Grammar_School

英国,利物浦,Park Brow社区小学

廊空间具有很强的引导性,通过采用玻璃材质能取得开敞明亮的空间效果,随着学生在其中行走,可以看到室外的景致,消除了廊空间的单调感。

法国,波比尼综合学校

通过在地面和墙体采用不同材质取得空间的变化,避免廊空间产生枯燥乏味的感觉。

埃尔戈尔丁格中学

  • 2.融合多功能的廊空间

融合型廊空间是一种通过融合公共空间将连接性的交通空间扩展为融合多种功能的公共空间,在融合型廊空间中,通过布置家居和其他可移动建筑构件实现对空间的围合,实现空间的灵活可变性

廊与公共空间的结合,有效的促进了师生之间、同学与同学之间的交往行为,能够提供承载学生多种活动的空间,有提供休息交谈的场所,有游戏聚会的空间,也有读书娱乐的场地。

学生可以在这类开放空间中进行丰富的活动,可以玩耍、步行、一个人静静的冥想,也可以进行不同规模的小组交流。同时,也能承载各类教学活动需要,极大程度上满足了开放式教学理念的空间要求。

澳大利亚,悉尼,Ravenswood学校

Itoi小学

从交往空间的角度出发,在设计廊空间时应注意一下几个方面:

  • 1.空间的变化

国内传统的小学走廊多为一字型空间,空间单调乏味。

通过空间形态的变化来改变中小学生在走廊中的空间,感受提升空间的魅力,走廊的曲直变化、转折变化等,增加中小学生在体验过程中的新鲜感。

法国,波比尼综合学校

香港,京士顿国际小学

La Courneuve小学

廊局部扩张的时候,那么变宽的部分将与原有宽度的通过性形成对比,给人以停留感,空间性质向厅空间转化,同时也直接为活动提供了场所。

扩展的部分可能出现在廊的端头、转角,也可能按照一定的序列排布,增加了空间的空间层次和趣味性,青少年活动的领域也随之划分。

英国,利物浦,Park Brow社区小学

廊空间在竖向上的扩展有两种,一种是与封闭的庭空间结合,将竖向不同标高的廊空间整合,还有一种是布置夹层,使廊的空间形态更加丰富,加强了上下层之间的视线交流。

  • 2.界面的变化

廊的内侧面通常是教室的墙体,墙体的做法不同呈现不同性质的界面。

当墙面是实体面时,教室空间与廊空间界定清晰,内外关系明确,当墙体逐渐消失或者透明的时候,内外关系随之变得模糊,空间界定关系消弱,最终内外融合

廊的外侧面形式主要有栏杆、栏板和墙体三种

界面的变化关系到空间与外界的渗透关系,也就是廊的开敞和封闭。心理学家认为,人具有向往光线的欲望。

界面的开放和封闭形成了空间的明暗秩序,引导儿童行走的方向,明暗交替的空间也更有吸引力。界面的变化也在空间中形成不同的领域,符合儿童参与交往的步骤,他们选择在明或暗的区域进行自己喜欢的活动。

在界面变化使室内外空间相互渗透的同时,也能引入外界的自然元素,改善和调节室内空间的物理环境,增加舒适性

澳大利亚,悉尼,Ravenswood学校

  • 3.人性化的设施

走廊中合理的设置休息、玩耍、展示等设置,提高空间的使用率,丰富空间的视觉印象,为交往活动的发生给予了充分的理由,也是对儿童细致入微的人性化设计。

室外开放空间中的设计元素都可以成为廊空间的有益借鉴。包括椅子、沙发、箱子、展板、花池等,不仅提供了休息处和展示场所,也有很好的景观作用,丰富了空间的层次。

Podgorje分享时光幼儿园

La Courneuve小学

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