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宁波赫威斯肯特学校校长徐未华:在互联网+时代如何实现智慧校园?

追求好的国际教育和智慧教育

宁波赫威斯肯特学校校长徐未华

宁波赫威斯肯特国际学校是教育部在宁波国际合作交流试验区的一个项目,徐校长希望建成一个真正具有独立法人资格的,法律意义上的中外合作学校,它既不是外籍子女学校,也不是开设国际课程的民办学校。

在2017必达亚洲春季峰会上,徐校长从何为好的学校、何为好的国际教育以及如何实现智慧校园等几个角度,为我们讲述了宁波赫威斯肯特学校的智慧教育探索之路。

▍以下内容来自宁波赫威斯肯特国际学校校长:徐未华

▍在2017必达亚洲春季峰会的演讲实录,有删减

在新建校园里最重要的是校园文化气息

宁波赫威斯肯特国际学校将于不久搬入新校区。

在新校区建设过程中,我们密集地召开了多轮校区设计研讨会议,大家集思广益,为学校的设计献计献策。希望我们最终呈现给大家的,是一个融合了现代化、智能化、人性化,功能完备,审美愉悦的新型校园。

而从另一个角度来说,校区建成之时,仅仅是校园文化建设开始之日。因为真正的校园文化,有着更为深远的意义它需要空间、色彩、物象作为载体,它又不仅仅是空间、色彩和物象

校园文化其实也是学校发展的战略——我们是谁?我们要做什么?校训能帮助我们实现文化内核的文字性统一,VI系统能帮助我们实现学校形象的视觉化统一。文化的内核比载体更为重要。

我呼吁校园文化建设从天上回到人间第一方面,校园文化应该是学校的ID,不能千校一面,不能失去个性。

第二方面,校园文化不是校长文化,或者专家文化,它需要校园的主体(教师、学生、家长)的共同参与。第三方面,校园文化不应该是凝固的,永久的,它应当是流动的,发展的。

在我的教育梦想里,我希望未来的赫威斯肯特学校,气韵流动,洋溢着独特的校园文化气息,在这个校园里,学校的文化与教师的气质,学生的修养高度吻合。文化需要积淀,我们刚刚起步,未来充满希望。

“折”• 多重庭院

赫威斯肯特国际学校在布局规划上,通过在线上组织退台,形成向天空要空间的方式,将原本消极的建筑第五立面充分利用,表达叠园的设计理念。学生的日常活动得以延展和丰富。

“叠”• 活动乐园

在景观设计上,针对不同庭院采用特定植被进行区分,勾勒出各个“折院”的特色。在“叠园”上则采用三条互相交错的主题线PLAY•STUDY•GREEN形成独特的节点。

组织模式

校园的核心空间位于层层退台体系的上部,下部是基本教学单元,进入方式由下而上,多个竖向交通不仅将公共空间渗透至整个校园,同时也将不同层面的公共空间连为一体。整个公共空间与其他空间的接触达到最大,也获得了最好的光照和视野。

建筑主体使用黑白灰为主要色调,而在室内概念设计则想表达“放置在书架上的彩色糖果盒子”这一理念,大胆的在室内运用色彩搭配,为学生及教师的日常内向空间提供明亮且开放的体验。

什么是好的国际教育?

我们从办学理念上,用了四个词来概括:引进、吸收、融合、创新。最后是要建设成为一所具有中国元素的国际教育平台

我在宁波赫威斯肯特学校的建校过程中,希望通过探索通过学习和借鉴先进的教育理念, 引入先进的教育模式和评估体系,从构建和完善服务家长和学生服务体系着手,以培养自信和养成习惯为重点, 帮助那些被传统价值观认为“普通”的孩子,学的更好,走的更远,找到属于自己的梦想。

在这里,有一个很重要的观点:如何把普通的孩子培养成具备全球素养的优秀人才?国际学校并不是培养天才学生的地方。招到天才学生当然很好,但是普通学生还是占着很大的比例,学校教育一定是以学生和老师为中心的。

而在我们学校的教育探索中,第一届65个学生全部进入美国排名前100的大学,其中58%的学生进入美国排名前50的大学。这无疑是对我们学校最好的肯定。

那么衡量一所学校是真学校还是假学校?是真教育还是假教育的标准是什么?

我从之前的演讲中受到启发,我认为学校的产品是什么?这是这个问题的核心问题。

也许在100位校长中,有50位校长会回答:学校的产品就是学生。我们要培养社会主义接班人,这就是学校的产品。

但是,我从教20年,我认为这是一个错误的概念。学校的产品应该是:课程、教师、设施。而学生是我们的服务对象。

回到最初的问题:什么是好的国际教育?

从中国目前的国际教育环境来讲,缺少的准入门槛、行业标准、课程体系以及师资标准。在这样的条件下,我们如何去追求好的国际教育?

首先我觉得要从理念着手。所以我花了很长时间去理解什么是学校?

我理想中的学校是确保学生们在乐观、开阔的环境中成长的地方。这个其实也是给今天所有的用于学校信息化层面的技术手段的建议,希望通过信息技术可以更容易的实现这样梦想。

在互联网+时代如何实现智慧校园?

现在智能手机平板电脑很普及,BYOD自带设备的教学也在逐步实施。接下来我想从IPAD如何融入我们的课堂这个角度来回答这个问题。

目前我们的校区里全WIFI覆盖,同时还拥有一条国际专线。

在用IPAD教学的过程中,我们主要还是利用它的多媒体教学。所有的课本都在多媒体里面。比如说老师讲到二战,我们的多媒体库里会有相关的视频,比如珍珠港事件。

第二个我们利用IPAD来进行课堂记录。同时保存学生与老师的学习内容。

第三个是在线练习题目和课堂点评

还有就是利用IPAD来访问网站、引用文献、查找资料。在这其中,我们的一些小学生就已经掌握了可能到大学才会掌握的技术:如何引用文献?如何防止抄袭?如何收集资料。

「也许,很多家长老师对于学生课堂上使用电子设备是反对的。」

但我想说,这不是IPAD有错,而是老师如何引导学生来使用电子设备。

在历史、语文、政治的课堂上,如果老师是让学生死记硬背,那这些设备当然没有多大用处。但是如果是让学生提出问题,从不同角度看待知识,培养发散思维,那学校就需要为学生提供信息检索和搜集的设备和环境。

在我看来,电子设备,如IPAD,在课堂的应用主要要解决三个问题:

一是教师的能力。教师的能力需要提升。

因为我们发现,我们学校中方老师也在试着用IPAD进行课堂教学。但是我听了很多中方文科老师利用IPAD教学的课,但是我感觉这些课堂模式始终不理想。

这里有两个问题:一是理念问题」,中国的老师在理念上虽然用了IPAD去教学,但是没有实现从教孩子到帮孩子去过渡,虽然我们实现了小班教学,应用了先进的教学辅助设施,但是这些老师还是觉得他们是在教孩子学习。这就导致学习技术没有带来应该带来的作用。

所以我觉得,「教师能力提升,如何真正做到从教孩子学到帮孩子学,这应该是智慧化课堂的核心」。

第二个问题是,大家都会关注终端如何管理?

我们采取三种方式:

  • 一是限制WIFI网络时间,在课堂教学、小组沙龙以及晚自习的时间不提供WIFI网络。
  • 二是通过协议,学校、学生和家长会签署一个关于IPAD使用的三方协议,如果违反了IPAD的使用协议,这些学生就会被强制性学习,利用课余时间来进行一定时长的学习。IPAD管理协议主要是为了限制IPAD来玩游戏、非课堂时间浏览电影和图片等等。
  • 第三个是IT技术人员设置密码。但是基本上我们1套密码1个月就被孩子们破解了。所以终端管理是一个问题,但是我觉得孩子玩游戏并没有错,而是我们应该去引导他。从我们的第一届学生到现在,我还没有遇到一个因为玩游戏而影响学业的。

我和很多家长讲,在没有手机和电脑的时代,我们上课依旧会分心,会做一些小动作。我觉得不是IPAD的错。

我们对于IPAD的管理,在晚自习前会要求学生上交,早自习以后才允许学生领回去。这样会增加老师的一些负担,但我们学校整体IPAD教学还是非常顺利的。

我只是用IPAD作为学校智慧化过程中的一个案例。

在我看来,在学校智慧化或者教育理念、教育改革的应用上,如何真正实现落地?这是最重要的。我在1996年担任教育局长的时候,那个时候联合国教科文组织已经提出了核心素养这个概念,但是中国直到2016年才接受了核心素养。中国目前要把核心素养落地,在我看来至少还要走20年。

在教育改革、教育智慧化建设中也是如此。我们不能仅仅是只看到美国HTH高中、AltSchool、密涅瓦大学的模式觉得很好,而是应该思考如何在学校中应用?可以通过哪些模式?当然这不是一所学校或者一个机构可以完成的,这需要我们的不断探索和实践。

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