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成立两年,这所学校凭什么被称为“未来学校范本”?

 

 所谓名校,一般与历史悠长相连,而这所2015年9月才迎来她第一批学生的新学校,却成为人们称道的“未来学校范本”。这所学校到底有什么神奇的魔力?又有怎样创意的学习空间呢?

 

一所成立不到两年的学校,却在深圳乃至全国站在教育变革的最前沿,全国各地学习拜访的学校、专家络绎不绝,这支年轻的团队是怎样做到的?

前海港湾小学,坐落于深圳前海,一块几乎完全由填海而成的区域。集深港合作、一带一路、自贸试验区三大国家战略于一身的前海地区,拥有巨大的政策优势和机遇,2015年,前海地区平均每个工作日新增企业约100家。

于是,港湾小学作为第一所前海地区公办学校,于2015年正式开学。罗朝宣就在这样的背景下走马上任了。

前海港湾小学(以下简称港湾小学)是深圳市南山区前海自贸区内开办的第一所公办学校,2015年9月开学,至今也还不到两岁。

这所如此年轻的学校,被国内多家有影响力的媒体报道,称其为“未来学校范本”;并不断有国内外专家、校长来此考察、学习。

你可能会想,当家的肯定是位资深大牌校长吧。这恰恰又错了,罗朝宣是近年来成长起来的“深派教育”的新锐校长。

我们强调要打造没有围墙的大学,其实,基础教育同样适用,教无定势定法,我们可以用创新的视角把学校建设成学生们最喜欢的样子,让孩子们找到兴趣,爱上学习。”短短几句话,道出了罗校长心目中理想学校的样子。

学习无处不在,高科技范儿,工匠精神,创新设计是港湾小学的关键词。

选人用人:有态度有能力的“新人”

前海港湾小学校长罗朝宣拥有外地校长艳羡的自主权,比如挑选教师、设计课程、规划空间。他的选人标准是什么呢?

在科创课教师陈晓丹的记忆中,面试的题目仍然清晰如昨:写一份生命与环境科学的小学教育研究方案。在罗校长看来,一个好教师首先是一定要真心喜欢教育的,这是基础的基础,另外还要看细节。

对来自全国各地的1000多份简历,他都亲自过目。电子照片模模糊糊?对自己都不认真,遑论其他!不得要领、表述不清?思维方式方法不健全!标点符号错误、表格不规范?……

第一轮面试,罗校长照例亲自参加,先在素质素养和价值观上把关,然后才是第二轮面试的业务考核。“现在选人麻烦点,是为了将来不麻烦,因为学校的发展、学生的成长都要靠这批人!”最终从1000多人中挑了20余人,加之选调、应届大学生招聘等, 70余人的教师团队组成了,平均年龄不到30岁,全都是“硬菜”!

拿破仑曾说:“一头狮子带领的一群羊,可以打败一头羊带领的一群狮子。”这是古今管理学的一个基本原理。一个团队就像一张撒向丰收的网,每个人都是一个不可或缺的“目”,而管理者自然是“纲”,纲举才能目张。这自然是对的。

但在现代管理学中,更看重的是“动车组效应”,用罗朝宣的话说,就是“人人都是引领者”!由此,学校设置了并行不悖的两条线:“行政线”精简机构,实行扁平化管理,人员相对固定,大胆任用有能力有冲劲的新人;“项目线”的人员相对灵活,人人都有机会成为项目负责人。

黄瑛,港湾小学校长助理兼发展评促中心主任,来该校前是一名英语教师,如今不仅把评促中心办得有模有样,还负责学校的5个重要项目:统筹评价、教师培训、英语课程、国际化项目、“欢乐的节日”活动课程。

“85后”的杨雨晴,此前连班主任也没做过,而今已是独当一面的学生成长指引中心主任,且常对学校发展建言献策,被校长誉为“她一年多的成长,很多人十年都未必能及”。杨雨晴现在也是8个项目的负责人,包括“同爱家长学校”、四点半课程、情商课程、传统文化课程等。

“新姜”有生机,“老姜”还是辣。罗朝宣当然不会忽略“资深管理者”的引领作用,很多关键岗位都安排给了“德高望重”的“老人”。校长助理兼行政支持中心主任毛旭虹、副主任宗剑,都已在管理岗位上历练了十几年。每逢“新人”有困惑有难题,“老人”们自然会出手相助。

基于学校的发展规划与管理理念,港湾小学打破传统的机构设置,建立了以校长为核心的五大中心协作机制:行政支持中心课程与教学中心发展评促中心学生成长指引中心信息科技中心。各中心的职责如下表所示。

文化营造:创客精神+工匠态度

其实,“创客文化节”只是港湾小学“创客文化”大树的一枚嫩芽。罗朝宣的目标,是要营造“创客精神+工匠态度”的文化氛围。

生命成长共同体、科创课、二(8)班“创客小镇”、走廊“信息科技博物馆”、港湾气象站、百草园课程、乐游乐评……采访中,谈到学校文化,老师们不时提起这些关键词儿。

“创客文化是港湾小学的文化底色,它代表的是一种‘创客精神+工匠态度’。不在于师生做了几把椅子,有几个科技小发明,而是要引导师生萌发勤于实践、勇于探索、敢于创新的创客精神,精益求精、持续改进、追求卓越的工匠态度。”

罗朝宣说,“我不是培养创客,而是引进一种变革的力量。如果用绘画来形容学校建设,那么所有的东西都是在底色背景上画出来的。无论课程课堂、家校合作,还是管理策略、空间设计,都要植于这个文化背景。”

刚开始,老师们都对创客文化不明所以,学校为此专门开设了“科创课”。整合科学与信息技术课程,导入美国国家教育技术标准,结合学生科学素养导航图的认知框架,创编科学与技术创新课程;引进专业创客团队“SZDIY”入驻学校,在每层楼设计不同主题的楼层博物馆,如自然历史博物馆、海洋生态水族馆、传统文化博物馆。

在老师们从感官上初步感悟创新、探索、实践的创客精髓基础上,罗朝宣引入了“精细化管理”,引导养成精益求精、持续改进、追求卓越的工匠态度。

“港湾小学印制的港湾币,比银行的点钞币做得都要好,这就是一种工匠态度。”罗朝宣言语中掩饰不住的自豪,“所以就可以理解为什么港湾银行的设计方案要修改7次才基本满意,财商课程修订了十几次还要不断完善。”

在创客文化的背景上,港湾小学开始了系列变革,包括顶层规划创新、课程与教学创新、学习空间创新、管理与治理创新。在顶层规划的设计上,确定了“爱的港湾,梦想起航”这一面向未来、融贯中西的核心办学理念,以“国际化、信息化”为基础,“传统与创新相融,人文与科技互进”的办学特征。

于是便有了信息化教学系统,有了传统文化博物馆、创客科技中心,有了信息技术博物馆、自然历史博物馆,有了外籍副校长,还邀请来了创客之父Mitch Altman的创客团队,与芬兰赫尔辛基大学教授合作研究“创客文化教育”……

在课程与教学创新上,构建了“吾爱(5I)”课程体系,即Informational(信息化)、International(国际化)、 Integrated(综合化)、Intelligent(智慧型)、Innovative(创新型),并以“综合化”作为课程建设的核心变革因子,因为贯通学科目标、融通学科边界的跨学科综合化学习,一定是未来课程的发展趋势。

目前,港湾小学已经形成了创新课程体系(如上所示)。

不仅课程创新,综合化的思想还运用到了会议的组织。港湾小学与《中小学管理》杂志合作举办“教育3.0时代的课程重构论坛”,活动时间恰与学校的科技节活动时间重合。若把两件事情分开来做,不仅老师要忙碌两次,还要牵扯学生的学习时间,甚至两个“方瓜”都丢了。

怎么办?罗朝宣引导教师以综合性的思考方式来推进工作,学校把两者做了有机结合,既呈现了港湾小学的课程综合化,也让更多人感知了学校的创客文化教育。

在学习空间的创新上,港湾小学的理念是“以课程需要为核心定制学习空间”,于是生成了未来教室、科学探究室、走廊博物馆、开放式阅读空间、学生创客活动空间、无线互联移动讲台……

在管理机构的创新上,学校实行扁平化管理、AB角互补、轮岗轮值多岗位历练、导入卓越绩效管理体系,提出了360度全方位管理的原则,引导教师形成精细化管理共识,学校在教学计划安排、项目策划与实施、教科研训、班级共同体文化建设等方面,都有严格的精细规划和管理要求。

罗朝宣认为,在一个充满变革的时代和学校里,教师过往已有的知识是远远不够的,“阅读”应该成为港湾小学的另一个隐形文化。

“罗校长推荐好书的力度,是我在深圳经历的3所学校、4个校长中最大的,因为他自己就爱读书。”学校低段部部长于涌敏老师说,“所以很自然地,大家也就都爱读书了,这叫集腋成裘、聚沙成塔,因为罗马城不是一天建成的。”

罗朝宣推动教师阅读,有他自己的绝招儿。一是经常向老师推荐书籍,而这些都是他已读过的好书,大家自然乐于接受他的分享;二是通过策略去推进,比如“全校同读一本书”,然后口头或书面交流、推送读书简报。

学习从走廊开始

走进港湾小学信息科技创客文化空间的走廊,一座大型霸王龙骨骼模型映入眼帘。

这是港湾小学自然博物馆的一角:很多类似动物的标本,放入港湾校园四楼走廊里,随时与学生零距离接触;让学生震撼之余,再给孩子们基于知识的引入。

数百种蝴蝶和昆虫标本、描绘自然及动物进化的图片张贴在走廊的墙壁上,为学生增加了不少学习素材;

摆放在橱窗内的狼和梅花鹿等动物标本成为了学生们课下经常光顾的对象;

当然,还有现实版的“海底世界”,常常成为老师们称心、学生们喜欢的教材。

这不就是“没有围墙”的现实样版吗?——学习不受围墙的限制,从走廊里就开始了;课程不受时间的限制,即使在课下,它也无形中激发着学生对这个世界的好奇心;这样的学习无需老师要求,学生天然对此感兴趣。

科技信息技术成“标配”

学校的网络教室很特别,一眼扫去,一排排电脑居然看不到主机在哪里,更没有令人犯晕的线路,令人烦躁的机器声响,看起来是如此干净、利落、简洁。这是怎么回事?

原来学校的创客团队进行了改装设计,采用强弱电集中暗装方式,小型化主机桌底隐藏,原本纷杂的线路也被小装置整齐地收纳在一起,有的电脑线路干脆被隐藏在定制的桌子内。

这个计算机机房,简直有些艺术设计的范儿,墙上的油画,室内的灯光氛围,都具有十分的现代科技元素和气质。

原来,这个机房是完全按google的机房形态建设的。

设计核心理念就是让学生们来这里学习、参观,不仅可以了解到网络技术,更可以体味严谨的态度,甚至可以接受审美的熏陶。因为,这些细节所体现出的井然、简洁的美感都只有在一种追求精益求精的工匠态度之下才会发生,这样的空间呈现潜移默化地熏陶和鼓励着学生不断追求卓越。

在这里,对于老师来讲,带教案、用U盘已经OUT了,学校自主开发设计的教学共享平台已经覆盖到了每一间教室。老师们在办公室电脑上准备的教案通过这样的教学平台,可瞬间传到学校各个角落,因此,他们可以两手空空去上课。

而课件也只需“弹指一瞬”,就可以分享给其他任何教师,非常方便地实现了老师间的资源共享和互相交流。

在教室里,他们没有讲台,又一个创意设计让你脑洞大开:“讲台已经变身为一张可镶嵌各种高科技设备的操作台”,具备无时滞上传功能,能对每个孩子的练习本一览无余,如有必要,可用它随时将孩子作业搬上大屏幕做点评或者示范。

它还是可伸缩,可移动,可转圈儿的“变形金刚”。因此,老师可以带着他走到教室的任意角落,实现“无死角”教学。

开放、平等的学习氛围,不在老师们的嘴里,就隐藏在这些点点滴滴的精妙设计里

当然,教室里充足的APPLETV、IPAD等电子教学设备的配备,保证了学生作品畅通无阻地上传、分享。

罗校长说:“有家长担心IPAD教学会让孩子有网瘾,事实上这些平板电脑都是统一管理的,学校采用过滤技术,对学生浏览的内容进行引导,对时间加以控制。”

创客活动室的布置也别具匠心,在墙壁上有两个圆球形的“日光采集器”,它能将太阳光收集起来,导入室内用于照明。接通传感器后,它还能依据自然光线强弱,自动调节室内灯光,环保节能。

这不,又给学生增添了一个学习环保能源相关知识的好素材。

在教学楼顶楼一块开阔的空间,罗校长还准备在这里建一个小型气象站,利用太阳能、风能进行发电,也让学生通过观察实践更加了解清洁能源。

每间教室门口你会看到一款精致的蓝色牌子,这是智能“电子班牌”。据罗校长介绍,它可以智能地展示班级文化、实时显示课表、班级上课实况,还能采集、显示教室内温度、空气质量、声音分贝等,与之相配的传感器遍布校园,大数据自动采集与上传

不仅方便学校、家长了解学生状况,还有利于大数据分析,及早发现病毒传染、室内污染等状况,自动化大数据采集与分析,不仅真正实现了智能化校园管理,更为学校进行教育大数据分析提供了天然现实版教材

课程的整合创新

港湾小学在“课程统整”方面,也进行了精心设计,增加了学科间的相互关联,打破学科壁垒、班级界限,将学科资源、学校资源和社会资源融为一炉。

比如,语文课融入了绘画、配乐、吟唱等艺术形式,引导学生们感受语文、语言的魅力,开设系统茶文化课拓展语文阅读范畴,培养审美情趣;英语教育拓展到了科学、音乐、美术、礼仪、体育等科目;体育课,有融合了双截棍太极拳等动作的“武术体操”,有融合了形体美学的“国标舞”,甚至还有借鉴了古代气功功法的“八段锦”等;艺体综合教育课程中,线描、素描、陶艺、提线泥偶、陶笛、尤克里里、琵琶、钢琴……“民族的”与“世界的”同步上演。

这些课程的整合创新中,更值得细说的是他们的数学课和科创客。

港湾小学的数学课融入了财商教育,这里,一年级的学生要认识人民币、收集可回收资源,送往废品回收站后,学会记账,做简单的统计;二年级学生要开通自己的储蓄账户,学会储蓄以及对压岁钱进行合理安排等;五年级要能够了解投资、股权、保险等概念;六年级则要进行股票、债券等投资活动尝试以及商务、打工等赚钱实践。并且利用货币、汇率的关系探索贸易之间的关系,结合前海自贸区地理区域特点,尝试对房价、恩格尔系数、人口对环境的影响等综合课题进行研究等。

这样一来,学生对数学的认知和学习走出了象牙塔,接通了地气,提高了学生对数学的兴趣、信心,学生的合作、社交、学以致用等能力也潜移默化地得到了提升。

“现代社会,经济意识很重要。”罗校长说,这项创新课程将激发孩子们的理财兴趣,让他们懂得财富来之不易,也让他们知道赚钱必须自己付出努力。他还强调,价值观比价值更重要,通过学习财商,也希望让孩子们明白,世界上有很多东西远比金钱更重要,比如爱、知识、快乐等。

对比美国、芬兰的未来创新学校打造的港湾小学,更像是一座“创客文化城”。他们与国际知名的创客团队“SZDIY社区”联手,让小创客们足不出校就可以与创客大咖们同台切磋,亲历大创客的创新之路,这就是他们在科创课程体系之下享受的学习待遇。

因此,在学校的“科技信息创客文化空间”,你会看到设备加工间、学生创客活动空间、科学探究室、DIY创客社区等,激光切刻机、3D打印机以及创客所需各种电子元器件设备及器材可信手拈来。

这里的孩子一年级就可以学会电脑编程。科创课老师张伊娜说:“低年级孩子已经能够使用scratchJR在iPad上进行游戏化、模块化编程。这些程序都是简单方便应用的,当孩子们通过编程看见自己设计的小猫、小狗等角色按照自己意愿动起来时,那种成就感不言而喻。而高年级同学,则可以通过3D打印机学习立体建模,在动手中学习创新、实践。”

罗校长说,“港湾小学希望培养的是有根的特区现代小公民。有根不仅是有健康快乐的身心、人格以及良好的社会适应性,而且还要有中国情怀。特区现代小公民则是指有规则意识、国际视野、生态意识,有全新思维,有创新精神,有实践能力等。”

因此,创客文化教育并不是单纯地培养“创客”,而是要培养学生创新的精神、动手实践的能力和工匠般精益求精、不断追求卓越的态度。

教育创新改革“常态化”

“传统与创新相融、科技与人文共进”才能在核心课程的改革与创新中,打造未来学校的范本。罗校长介绍,港湾小学在“课程统整”方面,进行了精心设计,此举旨在增加学科间的相互关联,打破学科壁垒、班级界限,统整学科资源、学校资源和社会资源。

在港湾小学,就连一个简单的“早操”都让人眼花缭乱,武术体操、国标舞、八段锦、健美操……每天都让孩子们乐趣无穷。课堂内,数学课听投资理财,接受财商教育;英语课有原版国外教材,英语教学甚至应用于科学、音乐、美术、礼仪、体育等科目的教学上,什么课让人傻傻分不清;在“科创课”上,一年级孩子都可以学会电脑编程;艺体综合教育课程中,线描、陶艺、尤克里里、琵琶、钢琴……“民族的”与“世界的”同步上演。

“简单的事情做到极致就是创新”,罗校长表示,上述改革还只是小荷一角,港湾小学的课程设计始终把有利于学生主动、全面发展作为出发点,让孩子们在小学阶段打好人生底色,传承中华民族优秀文化的“根”,成为一个有情趣、会审美、有幸福感、有生活力的人,继而成为能够为全球谋福利的“世界公民”。此外,港湾小学大胆启用智库专家,实现智囊团办学,罗校长说,未来学校一定是集体智慧的结晶,从“心”开始打破教育壁垒,才可能真正办好一所“未来学校”。

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