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解读《义务教育小学科学课程标准》:中国版STEM与国外接轨,落地难度大?

近期,国家教育部出台了《义务教育小学科学课程标准》,强调各地要确保落实科学课程规定课时,规定从2017年秋季起,小学科学课程起始年级调整为一年级;在教育部组织修订《义务教育课程设置实验方案》前,小学一、二年级要按照每周不少于1课时安排课程,三至六年级的课时数保持不变。这意味着2015年12月份修订《小学科学(1-6年级)课程标准》在今年将全面实行。

《标准》很长,洋洋洒洒上百页,必达就把核心内容做个摘要,看看到底说了啥?有哪些变化?

内容摘要

  1. 根据“新课标”从今年起,将我国小学科学课程标准的实施年级段由原来的三至六年级修订为一至六年级,也就是说一二年级也有科学课了!起始年级从从一年级开始
  2. 新增技术(T)与工程(E)内容,STEAM框架雏形初现
  3. 科学能力具化为科学探究能力,更加强调探究式学习的方式方法

新增部分

一、技术与工程领域

让学生体会到“动手”的成功和乐趣,养成通过“动手做”解决问题的习惯

关注周围技术世界的发展,体验科学技术对个人生活、对社会发展的影响

明确了STEM中的”T”和”E”的重要性,即技术与工程

二、三个学段的进阶

学习分为1—2年级,3—4年级,5—6年级,更加详细化

对于低年级开设科学课,通过小实验、小游戏的体验对科学知识有感性的认识

三、对社会和环境的责任

科学技术对社会生活,对周围环境的影响的一个思考

两个变化

一、倡导探究式学习

  • 突出学生的主体地位

在小学科学教学中,教师要突出学生的主体地位,基于学生的认知水平,联系学生已有的知识和经验,充分利用学校、社区等各种资源,引导学生主动探究,启发学生积极思维

  • 保护学生的好奇心

小学生对周围具有有强烈的好奇心和求知欲,小学科学教学要创设一种愉快的教学氛围,保护学生的好奇心和求知欲,激发学生学习科学的兴趣。

二、学习评价方式的变化,更多元

  • 2011版本:

行为表现评价

纸笔测验评价

综合评价

  • 2015版本:

课堂教学评价

学生的自评和互评

终结性评价

1)纸笔测验

2)表现性评价

3)真实性评价

4)档案袋

从上所列可以看出,以后孩子的学习评价不再只是看卷面分数,而是从孩子的多方面获得的一个整体评价,但是多元评价标准的可操作性上有一定的难度。

关于其中的那个学生自我评价与互评,好像听起来很不错,能让孩子反思自己,和让别人指出自己的不足,但是,能不能真正实现呢,还是很难讲的

档案袋评价是一种通过收集和选择学生的作品,如实验设计、汇报提纲、科学小论文、科学小制作、作业及学习反思等进行的评价,有助于家长和孩子积累学习过程中的记录。

关于新课标,教育部有哪些要求?

充分认识小学科学教育的重要性

科学教育是立德树人工作的重要组成部分,是提升全民科学素质、建设创新型国家的基础。小学科学教育对从小激发和保护孩子的好奇心和求知欲,培养学生的科学精神和实践创新能力具有重要意义。各地要高度重视,以课程为统领,切实加强小学科学教育。

全面加强学习培训工作

各地要全面做好课程标准的宣传和培训工作,纳入校长、教师培训计划,组织专题培训,强化全员培训。要结合地方教育实际特别是师资队伍情况等,整体设计培训课程,丰富培训方式方法,注重理论培训与实践研修相结合,帮助校长、教师深入理解课程标准的基本理念和基本要求,提升教育水平。

确保落实规定课时

小学科学课程起始年级调整为一年级。在我部组织修订《义务教育课程设置实验方案》前,原则上要按照小学一、二年级每周不少于1课时安排课程,三至六年级的课时数保持不变。

突出强化教学实践环节

各地要引导教师落实学生发展核心素养要求,依据课程标准组织教学。要重视实验教学,努力创设适宜的学习环境,促进学生积极参与、主动探究,引导学生做好每一个实验。教师要加强实践探究过程的指导,注重引导学生动手与动脑相结合,增强学生问题意识,培养他们的创新精神和实践能力。

大力加强课程实施的组织领导

各地要加强统筹规划,精心组织实施。要结合实际合理配置小学科学教师,逐步建立专兼职结合的教研人员队伍。要加大经费投入,保证实验室建设、仪器设施设备和耗材等需要。要优化课程资源建设,重视发挥家庭、社区、校外青少年活动基地等作用,为保障课程实施创造有利条件。要加强课程实施的监测和督导,建立小学科学课程管理的反馈和改进机制,保证课程的全面落实。

新课标内容抢先看

课程基本理念

  • 1.面向全体学生,为每个学生提供合适的、公平的学习机会。
  • 2.倡导探究式学习,促进学生主动探究。
  • 3.保护学生的好奇心和求知欲。
  • 4.突出学生的主体地位。

给出了与其他学科融合的建议

  • 1. 与数学的关联与互动

科学探究中的数据处理模型建立都离不开数学。要尽可能让学生在探究的过程中应用数学知识和数学思维方式,例如通过连续测量一杯 热水的温度绘制曲线图。

 

  • 2.与语文的关联与互动

科学课有很多听、说、读、写的机会,教师应多提供这些机会,并设法使之带有科学 色彩。例如,让学生撰写观察日记,阅读科普书籍,按科学探究的线索重组科学家传记中的信息,撰写科学小论文,编写与表演科普剧等。

 

  • 3. 与综合实践活动的关联与互动

科学探究的许多课题可以成为研究性学习的内容,对这些课题的研究可因其情境的真实性和时间的机动性而使学生获益。综合实践活动也会因科学与社会问题的交织而相得益彰,与环境保护, 可持续发展有关的议题较为容易实现两者的互动与整合。

 

  • 4.倡导跨学科学习方式

科学(science) 技术( technology)工 程(engine) 与 数学 (math) 即 STEM是一种以项目学习问题解决为导向的课程组织方式。它将科学、技术、工程、数学有机地融为一体,有利于学生创新能力的培养。科学教师可以尝试运用于自己的教学实践。

新增部分

从上世纪60年代美国课改之后,科学课在美国小学就从选修课,变成了必修课。现在美国小学有四门课是必修:

  • 1.英语(English Languages Arts,即ELA)
  • 2.科学(Science)
  • 3.数学(Mathematics)
  • 4.社会研究(Social Studies)

因为美国基础教育特别注重学生全面发展,重视学生素质的提高,培养能适应社会发展的跨世纪的复合型人才。课程的设置注重培养孩子的综合能力;科学课至少包括以下综合能力:一、获取信息;二、学会提问;三、实验研究;四、批判性思维;五、有效交流;六、知晓人类和社会;七、个人生存与反思能力。

对应美国小学科学课的要求,以及美国STEM教育的特点,可以看出,这次中国教育部发布《义务教育小学科学课程标准》,要求从2017年秋季起执行新科学课标,与美国几乎完全接轨——不只强调对科学知识本身的学习,更注重孩子综合运用各种知识,解决实际问题的能力,具体有四个特点:

  • 1、注重学生的探究能力。
  • 2、增加技术与工程内容。即STEM中的T与E。
  • 3、强调学生对社会和环境的责任意识。
  • 4、评价方式当中,引导学生互评与自评,反思自己。

新课标的出现,确实是在不断地优化提升我国的科学教育现状,科学素养的培养上势必会越来越完善。

但是政策最终要落实到每个孩子的头上总是会因为不同地区、不同学校、不同老师等因素制约,最终的实施效果如何还要拭目以待。

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