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如何快速适应未来教育模式?从颠覆学校空间开始

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作为一名教育工作者,我认为我们有责任激励和培养学生拥有终身学习的热情、诚信与仁爱的信念以及追求梦想的勇气。

世界逐年发展的速度快得惊人,我们所培养的学生正在迈进一个全新的时代,他们未来从事的许多工作现在尚不存在。

幼龄的儿童其实都有着丰富的创造力,他们能够勾画出生动有趣的图案。
我们缺乏的并不是人类的创造力,而是能够激发创造性思维的过程。我们并没能通过教育使儿童继续保持好奇心和创造力。

懂得如何获取知识才是真正的力量,因此教育在任何国家都是需要优先对待的头等要务。

研究分析未来的学习活动时,不难发现的是我们需要培养学生应变未知的世界。

将书本上获取的知识进行实际利用与回馈的方式已经不能满足时代的需要通过互联网、谷歌眼镜等技术的支持,人们可以随时随地获取知识。

相关研究表明,学习活动不再局限在某个场所或某段时间之内,我们需要思考的是如何通过空间设计去为这种随时随地发生的学习活动创造条件

正如上图显示的那样,教育越来越趋向于灵活化和个性化,并以学习和思考为导向。那么,我们又该为这样的教育活动创造怎样的空间和环境呢?

这项调查是针对去年全球的互联网使用情况。互联网的使用在全球范围内相当频繁。

去年的这项调查还显示,全球一半左右的人口频繁使用着互联网,同时使用手机进行网上互动的用户数字也很可观。

在未来的课堂里,学生不会再向老师索取知识。现在的孩子们已经不同以往了。

新一代的学生有智慧,也有志向,简单的是非回答已经无法满足学生的求知欲。

同样地,老师比学生懂得多的观念也已经过时了摆在我们面前的最大的挑战之一便是如何平衡师生之间的力量格局,是维持传授者(教师)与学习者(学生)的关系模式,还是转变为师生都是学习者的模式?

传统教育通常运用三种方式,即:读、听、看,通过这种方式获得知识的比例是较低的。

但当你有机会进行互动体验,参与到真正的学习活动当中时,才能从学习者的角度去亲身感受,从而达到较高的学习境界。

美国通用电气公司的前主席兼首席执行官Jack Welch曾说过:“当一个组织机构外部的变化步伐快过内部的变化步伐,这个组织机构的未来存在着危机。”

如今,全球教育的发展速度高过了学校的发展速度

上图是沿用至今的传统教室格局,老师在讲台上向下面的学生传授知识。

在未来的教学空间里,老师仍可以处在中心的位置。更前瞻地说,未来的老师将会成为学习环境的设计者和推动者。

上海美国学校注重从以往的学习设施建设当中吸取经验教训,关注塑造好的学习环境需要把握的要素与原则。并将这些好的要素与原则同学校现有的限定条件相结合。

在探究与设计中心项目上,我们面临的主要挑战包括:缺乏新建空间,现有空间的利用率尚待提高,同时我们还一直激励学生要勇于追求梦想,这就意味着我们的学习空间要支持个性化的学习活动。

这是改造之前的教室空间。对很多学校来说,这是很好的教室环境,但我们希望能够做得更好。

我们将学校的运营团队、教学团队和来自Perkins+Will的设计团队整合成一个相互协作的项目团队。

从斯坦福大学案例开始发现之旅,将我们获得的灵感与启发转化到美校项目当中,针对我们的项目特征进行设计构思,测试验证哪些设计想法在我们的项目上具有切实可行性,并将这些设计理念融合到设施建设当中,实现创新发展与演进

我们从“发现”走到“演进”的整个过程大约花了24个月的时间。

通过专业咨询与推敲评估,我们明确希望在改造后的空间设置七大功能,即:私密空间、观看空间、数据空间、表演空间、发布空间、团队空间及参与空间。

我们还使教师团队参与到项目过程中来,让老师们在两周时间内观察并记录课堂上发生的各类教学活动,从而形成上图的数据总结表

虽然得出的这些数据并非严谨的科学调查结果,但却能大体反映我们的教学活动情况。

其中,最大的障碍就是占4%的考试活动,只有这一项让传统教室布局更具优势,同时也是让很多老师难以割舍封闭型教室的原因。其实,在改造后的开放空间,在我们已经开始运行了两个月左右的新学习空间里,实践证明我们仍旧可以满足考试的需要

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在Sascha Heckmann校长前面阐述的理念与原则基础上,我们推导出未来学习空间具备的若干特征。

其中,首要特征莫过于灵活性,空间可以灵活拆分合并,家具桌椅也可以灵活配置。

新的学习环境需要可书写的表面,目的是鼓励人们表达想法和互动交流。

我们调查发现,学生们很喜欢这种表达观点和激励沟通的可书写空间。这也是传统方盒教室缺少的功能空间。

新的学习环境需要小组讨论空间,让学生们有机会探讨和发表想法。

新的学习环境需要使学生能够开展数码制作和展示成果的空间。

新的学习环境需要为学生提供动手制作的创作空间。

新的学习环境需要对外展示学生作品成果的空间。

新的学习环境需要为学生提供展示原创模型作品及其设计介绍的空间。

新的学习环境需要灵活的空间,使学习活动能以不同的形式和各种教学规模进行组织。同时也需要灵活的家具来给予配合。

新的学习环境需要具有一定私密性的安静空间。

新的学习环境需要与多种先进技术相结合的空间,方便学生运用各种技术手段进行学习交流。

新的学习环境需要非正式的空间。在项目调研过程中,很多学生都表示希望能够拥有这样的社交空间。

结合案例研究与项目发展目标,我们与设计团队频繁交流,经历了长时间的方案比选与优化提炼,最终形成了方案D的开敞布局。

我们深入思考在新的学习空间需要如何设置以上七大功能,比如:如何通过家具布局形成私密空间,如何围绕私密空间组织可书写讨论空间,如何在多个区域设置观看空间,如何迅速合并或拆分空间等等

同时,我们了解到,在开放空间布局当中,干扰人的并非视线,而是周围的声音,那么就需要去考虑如何解决隔音问题。

这是改造前的二层平面图。

这是改造后的二层平面图。在原有自然科学教室的基础上增加了三间自然科学教室。

新的空间形成后,给我们带来的最大惊喜之一就是,空间的灵活性越高,使用效率也会越高,满足多重需要其实并不意味着需要很多空间。

上图显示的是改造后的主要功能分区,分别是自然科学区、创作制造区和创新研究区。

自然科学的学习活动实际上是贯穿在整个改造后的空间当中的;创作制造区设有制作室和模型室等等,其中设有3D打印机、电脑割字机等等;创新研究区采用4位不同学科的老师共同与45名学生开展教学活动的模式。

对比发现,改造后的平面图与原有的平面布局是全然不同的。

以前是十六位老师一大空间功能的模式;如今是二十位老师三大空间功能的模式。

空间改造后发生的一大转变在于,以前每位老师拥有指定的教室,既能在里面开展课堂活动,也可以存放老师的个人物品,但问题是这样会导致空间利用率降低。如今则转变为团体教学模式,几位老师在为他们专设的讨论室(上图蓝色区域)讨论每日的课程安排和空间使用安排,也可存放个人物品,由于老师有不同的教学安排和空间需要,这就促使老师之间要进行持续的沟通合作,这样的交流合作活动在以前的空间是缺失的。

我们在设计当中为很多空间赋予了功能,但这些功能并非局限于这些空间,同时不同空间之间也有功能重叠与交叉。

另外,在投入使用短短三个月的时间里,部分空间已经出现了新的使用功能,灵活多功能的空间已经开始在发展演进了。

从室内设计层面,我们希望通过具有象征意义的元素将整个改造空间中包括自然科学、艺术和设计在内的元素协调整合到一起。

我们从自然界当中寻找天然形成的有机图案,并将这类充满数学逻辑的图案转化到项目中来。

我们将从自然界提炼出来的这些图案元素进行叠加组合,用于定义整个改造后的新空间。

这是自然图案形成的挡屏在设计当中的效果展示。

上图蓝色部分是这些挡屏分布的位置,这些富有自然科学、数学逻辑和艺术感的挡屏既能定义空间,也能发挥展示等作用。

以下是改造后的新学习空间的实景图片。

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