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【必达分享】南方科技大学图书馆设计解读

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针对网络时代的实体图书馆的设计理念,探讨了大学图书馆如何由封闭的“藏书阁”转变为面向师生和市民的可日常穿行、可逛、可学、可交流的“学术公园”。

项目名称:南方科技大学图书馆

项目地点:深圳市南山区南方科技大学新校区

建设方:南方科技大学建设办公室

主管合伙人:孟岩

项目负责人:林怡琳、苏爱迪

建筑设计:黄志毅、王俊、朱伶俐

室内设计:王辉、刘爽、李图、吴锦彬

合作方:深圳市建筑科学研究院有限公司

设计时间:2011~2012年

建成时间:2013年

用地面积:8627.9平方米

建筑面积:10727.8平方米

建筑高度:16.5米

教育理念主导下的建筑设计探索

随着南科大教育改革的不断推行,如“自主办学,去行政化,教授治校”、“建立开放的学术组织机构,不设置院系,改为若干研究室(所)和跨学科的研究中心”、“生活管理上建构书院制校园、“教育模式回归小班教学,控制师生比在1:6.8”等。新的办学理念不仅强烈冲击了现存的教育体制,也几乎颠覆了此前所有的规划和建筑设计规范。

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此时对建筑师而言,变革已经由内及外,由不可见的教育体制反映在可见的校园规划和建筑上,图书馆正处于这样的典型区块内,用地集约化、建筑群相互依存度高、向城市开放等都对图书馆的设计提出了挑战。

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图书馆往往是一所大学的精神核心,但在当下的网络阅读时代,书籍不再是知识的唯一载体,阅读也不是固定在特定空间里的行为,人们对图书馆的需求变得不再清晰。

对于南科大更是这样,行政体制被淡化,华而不实的厅堂和繁琐的制度一并消失,那么图书馆能否更加幵放并平易近人?院系的分治被打破,鼓励更多跨学科的学习和创造,那么图书馆能否促进交往和激发想象?填鸭式的大课被取消,更多师生在小范围内近距离交流,那么图书馆能否提供小型多样的授课场所?很快,一度令人困惑的图书馆定位渐渐变得明确而有趣它可以由一个封闭的“藏书阁”转变为面向师生们和市民的可逛、可学、可交流的“学术公园”。

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打造开放的主动学习空间

位于校区中心的图书馆立面采用了略微弯曲的弧形,对外部环境形成谦逊的姿态。师生每日往返于教学区与生活区时,会从不同方向途径此图书馆。

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随着南科大教育改革的不断推行,如“自主办学,去行政化,教授治校”、“建立开放的学术组织机构,不设置院系,改为若干研究室(所)和跨学科的研究中心”、“生活管理上建构书院制校园、“教育模式回归小班教学,控制师生比在1:6.8”等。新的办学理念不仅强烈冲击了现存的教育体制,也几乎颠覆了此前所有的规划和建筑设计规范。

对课堂进行再思考

这种动线造就了穿越建筑的十字形通廊系统,这种通廊参考了广东传统的商业拱廊,可以适应炎热多雨的气候,可以将路人引入建筑内部。南北向的通廊为公共区域,包括主入口大厅、学术报告厅、社团活动室、书吧等等。

东西向通廊位于二层,途经书吧、天窗、多功能厅、竹园、阅读区半室外平台,最后到达东侧的百树园。重叠的交通流线增进了人与人间的会面和交流。他们可以到此阅读或参加学术活动,并使阅读和学术活动成为他们日常生活的一部分。

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上述特征使人们有机会来感受实体图书馆,会发现它比虚拟图书馆更加生动,更具吸引力。顶层3800平方米的无障碍空间为开架阅读区。为了简化模块化藏书区和阅读区之间的功能转换,此层楼板的结构荷载是按照藏书区的标准来定制的,柱间距统一为8400毫米×10800毫米。

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最初,图书馆立面指定采用GRC(玻璃纤维增强混凝土)。考虑到立面的尺寸、结构荷载、预制结构构件的尺寸、当地的遮阳需求和其他因素,GRC通用化组件被设计成轻质的高强度空心模块,尺寸为1800毫米×675毫米×400毫米。模块空心处填充经过脱模和固化处理的保温材料

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出于多种原因,甲方在施工前要求更换材料。最终,我们选用了银灰色的半通用化铝模块,将其按照错列的方式组合在一起。铝模块既防水又防晒,并按照原有的方案来组装。十字形通廊的天花板和墙壁采用的是橘黄色的高强度纤维水泥板。橘黄色从室外的公共区域延伸到室内的公共区域,邀请通廊中的人进入建筑内部。

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南科大图书馆在空间布局上给予很大的灵活性考虑,充分融合各种学习模式,如主动学习,小组讨论,学术科研,独立阅读等,向我们展示了空间之于学习的探讨。从课堂学习到主动探索和多媒体学习辅助设备,无限的可能性正在对教育的每一层级带来改变。南科大的学习空间探索,为教育工作者带来思考:如何通过更好地利用空间和科技来改善学习流程

他们的六项洞见是

  • 人与人的连接依然是成功学习的关键所在。
  • 科技正在支持更为丰富的面对面互动和更高层的认知学习。
  • 将科技引入课堂需要有灵活度和基于活动的空间规划。
  • 空间的界限正在模糊化。
  • 空间设计需要能捕捉并传输信息。
  • 高科技和低科技可以并存。

教室和非正式的学习空间必须具有足够的空间和基于使用者的需求考量来支持全新的学习行为,而这些新的学习行为是新科技的直接产物。

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