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【必达对话 ·伍兹贝格】设计激发创意性学习

文章内容整理自伍兹贝格全球高级董事合伙人Pearl Huang在2016必达亚洲秋季峰会发言,由必达亚洲授权整理发布。


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伍兹贝格是一家起源于澳大利亚,有140多年历史的全球性设计公司。以“全球不落时”——调用在全球范围内该领域的专家进行有针对性、时尚感的项目设计理念,目前全球有9个部门,其中教育就是我们一个比较擅长的部门,目前我们排名全球第十位,2016年综合设计上升到世界第六位。除了运用全球化设计资源优势,在中国本土如北京、上海、香港也开设有事务所,以满足本土的设计规范与设计需求。伍兹贝格最核心的理念就是以人为本。具体到教育设计领域,设计应该如何从学生的角度出发,设计如何做到启发学生,包括他们的探知欲,创新力以及好奇心。

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随着如今建筑设计需求的不断提高,各个设计的专业领域划分也越来越模糊,往往需要多个设计领域融合、创新以满足设计需求。比如教育领域的开放式教学空间,最早是从半开放式的透明空间演变过来的;办公空间更多强调舒适性,在设计时就会更多借鉴酒店等的服务型空间。因此,跨界或跨学科的合作对于设计空间的创新与适应需求设计是一种很好的方式。

面向未来教育的设计解决方案

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21世纪是一个数字化时代,互联网、线上教学模式为教学带来新的发展方向。但从调研数据显示,只有22%的在线学生可以完成在线教育课程,大部分知识的传授依旧需要依靠传统的物理空间。这也表明真正的教育还是需要互动的,如老师的引导性学习,学生之间对于问题的探讨、交流等。

从中可以看出未来的学习趋势更偏向“x”型学习者。未来学习者的特质是依靠技术革新带来的,互联网改变了我们的生活方式,同样也改变了传统的教学模式。即从教育学根本上改变以教师为中心的模式,转变为以学生为中心“体验式”学习,新型学习空间就需要支持各种功能需求,如正式、非正式的交流,社交活动和在线学习,学习中心不再是一个单独的划分好的区域,已经转变为一种集多种功能于一体、满足多种需求的综合性场所。

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这是伍兹贝格设计的澳大利亚Flinders University学习空间案例。在空间设计时强调自然采光与开放式设计,集单独学习、社交学习于一体,木色纹理引入带来更多自然的气息,为学习者带来自然、明亮的求知体验。

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通常商学院是代表学校创新力的典型院系。这是伍兹贝格在悉尼大学刚刚完成的商学院设计案例。这个设计打破了传统的“L”型模式,把原来所有的公共空间如走廊、楼梯设计成具有不同功能编排的盒子,在这些盒子中间设计了很多社交粘性很强的如公共绿地,公共讨论场所甚至趣味性场所。这些场所都是结合地形、使用环境与学校理念,如主动式的、被动式的、可持续发展,来设计的。

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商学院本身的特点是与外界联系较多,需要很多交流、讨论、演讲的公共区域。在设计上也针对这方面的特点,更多的通过设计来满足这种学习需求。

适合学生创新力与参与度的空间解决方案: Flips Space

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激发学生创新思维与动手能力与参与性,这种空间需要很强的灵活性,可以快速演变来适合教学进程:例如课堂讨论与小组活动。伍兹贝格的具体解决方案是,设计一种折叠式多变化的教学空间。通过家具与空间合理化设计来激发学生的创造力,从使用需求的角度,设计基于研讨与活动的空间,可折叠式的教室,跨学科的创客空间等。

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现在一对一的教学模式只占5%,更多是以实验性或实践式的模式来传授知识。上图是University of New South Wales的空间设计解决方案。在设计中创造了很多可以折叠的教室和可以快速变动的教室,从小组讨论可以很快的变成大的组合式演讲、探讨,利用快速拼装与组合满足探讨性教学需求。

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在传统的教育空间布局上,以教室为单位分割出走廊与公共区域。现在,伍兹贝格通过教育空间的研究,更加提倡在校园中设立校园。所有的公共空间都可以设计成学习场所,提供更多的社交空间,甚至在社交中依旧可以学习,学习变得无处不在。

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在麦克里大学的社会实践区域,通过公共空间墙体的设计,让分享讨论变得更加轻松。咖啡厅、餐厅在设计时,更多关注提供一个安静、舒适、半开放式的社交性学习区域。

计划外学习

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学习无时无刻不在发生。校园和教学楼为学生非正式的社会化活动提供更多的机会,以社交的方式启发空间设计,激发学习欲望。

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在悉尼科技大学,设计出一种“Rabbit Hole ”的活动空间,满足学生课外兴趣如象棋等娱乐需求,多人探讨的社交学习需求。

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这是佛林德斯大学,在设计改建时,希望创造一种在各个教学楼之间变化的场所,学生可以在这里聚集,发表演讲,开展社团活动的场所。可以看到,在中庭区域,创造出不同的标高、绿化,以及一些台阶作为社交场所。完成后学生在这里演讲、社团活动的反映也非常好。

满足创新需求的空间解决方案

在高等教育中,创业是推动大学与产业合作的驱动力。大学已经越来越成为创造力的集合地与纽带。在中国也越来越看重大学生的创新创业能力。大学建设需要类似研发中心的设计来满足创新能力的需求。在设计时,就要根据学校的特点,区别传统科技型研发中心进行创意设计。

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上图是由伍兹贝格设计的南澳大利亚省卫生和医学研究所,于2015年获得全球最佳研发建筑奖。这个研究中心,在外立面与室内设计上有很鲜明的特征:外立面设计上利用很独特的不规则模块进行组合,看上去很复杂,实际是由32个不同功能模块拼接而成的。非常值得一提的反而是它的室内设计。它打破了原来的一人一个实验室的非常封闭的实验风格,引入半透明设计概念,创造出一个更方便研究人员进行沟通社交、互动学习的场所。

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新型学术型办公空间解决方案

在教师之间同样也需要交流学习,特别是针对新教师的培训,通过社交的方式提高教学质量就显得尤为重要。在办公空间的设计中依旧引入了半开放式的设计理念,因为教师使用封闭的办公空间,一人一张桌子时,交流受到很大限制。在新的大学空间设计时,更多的是通过空间的方式为老师们创造一个类似工作站的社交型交流探讨空间,更有利于提高教学品质。

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这是为迪肯大学设计的办公建筑平面图。可以看到它的空间很开放,老师在其中办公时更像一个工作室,服务性区域位于中心,让社交更加方便。

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可以看到,老师之间都显得更加通透,交流变得容易而自然。

数字化与物理空间的自然融合

现在数字化的概念在很多领域都有充分的运用和实践,接下来想通过实力分析数字化可以很好的与物理空间结合在一起。在新的教育模式下,数字化平台和实体平台同步运行,通过在实体学习空间内集成的数字化设施增强了混合学习体验,在这样的空间下,让学生们感受到数字虚拟世界与实体空间的过渡十分自然而柔和,激发他们的创造欲望。

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在悉尼科技大学的数字化学习空间里,运用带有科技色彩的设计很自然的融入数字化设备,舒适的环境让学生们更容易进行思考与创作。同时,它的整个空间搭配,以中心服务区域为枢纽,搭配多媒体教学与学习区域,而在建筑的边角处,会设计一些不同需要的设施,如储物柜、厨房、咖啡室,利用空间的丰富变化与转换,使空间功能更加具有集约性与丰富度。

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设计的根源是为了满足使用诉求。在学校设计里就需要运用设计的手段来用空间表现出诉求,满足学生求知、创新的需要,在设计上给予他们更多的关注。

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在上海平和未来教师的设计中,伍兹贝格更加关注学生的素质教育,打破了传统的传授式授课模式,通过灵活的家具配置、涂鸦墙的想法分享、积木式的科学探索、多媒体教学设备的合理搭配等,最大化空间利用率的同时,利用空间来激发学生的创造力,更好的来辅助他们的学习,唤醒内心的热爱,唤醒他们追求美好人生的力量。在设计的空间里,组织的每一个课程,播放的每一部电影,共读的一本好书,学生们的每一次辩论都是在唤醒和培养多元、宽容、创新的精神。这是未来校园在传授知识以外,所需要具备和提供的功能。

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